黃盈導(dǎo)演作品《語(yǔ)文課》海報(bào)
5月21日晚，在《語(yǔ)文課》的上課鈴聲中“人藝實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)原創(chuàng)劇目邀約演出季”拉開帷幕。向有“一戲一格”之稱的導(dǎo)演黃盈，再次發(fā)起大膽實(shí)驗(yàn)，將劇場(chǎng)變做課堂，發(fā)揮自己劇場(chǎng)互動(dòng)的專長(zhǎng)，給觀眾準(zhǔn)備了課本和紙筆，觀眾和演員一起練習(xí)聽說(shuō)讀寫，甚至現(xiàn)場(chǎng)考試。有觀眾興奮地稱“又找到了學(xué)生的感覺(jué)”。導(dǎo)演黃盈表示，“我們的冒險(xiǎn)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，就像語(yǔ)文課一樣，雖然帶著大家玩著笑著，但也在引發(fā)思考，促我們成長(zhǎng)。”
《語(yǔ)文課》開幕人藝最新演出季
5月21日晚，話劇《語(yǔ)文課》迎來(lái)了首場(chǎng)觀眾，這是黃盈繼2012年《夢(mèng)行者》之后，沉淀兩年才再次推出的原創(chuàng)力作。開場(chǎng)前，黃盈對(duì)記者說(shuō)：“首場(chǎng)演出會(huì)呈現(xiàn)怎樣的狀況，我和劇組成員都無(wú)法預(yù)知，這就是《語(yǔ)文課》這出戲的特點(diǎn)。此刻我特別興奮，和大家一樣充滿期待！”
從2007年的《未完待續(xù)》、2009年的《鹵煮》到即將上演的《語(yǔ)文課》，黃盈的諸多經(jīng)典作品都在人藝實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)首演。2014年初，當(dāng)北京人藝演出中心再次邀請(qǐng)黃盈作為開幕藝術(shù)家參展的時(shí)候，黃盈提出想要藉此平臺(tái)推出原創(chuàng)新作《語(yǔ)文課》，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)這一次的嘗試又與以往的創(chuàng)作截然不同，既不是《鹵煮》式的新京味，也不是《未完待續(xù)》式的肢體劇。叫黃盈沒(méi)想到的是，這一冒險(xiǎn)的想法立時(shí)得到了人藝演出中心的支持，就這樣，“人藝實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)原創(chuàng)劇目邀約演出季”拉開帷幕，旨在鼓勵(lì)原創(chuàng)、發(fā)揚(yáng)原創(chuàng)精神。
劇場(chǎng)變課堂獨(dú)創(chuàng)教材博大精深
劇場(chǎng)經(jīng)過(guò)精心打造，變成一個(gè)開放式的課堂，水藍(lán)色墻圍，從劇場(chǎng)頂棚吊下來(lái)的白熾燈，還有漆成黃色的木門……置身于這樣的空間場(chǎng)域，觀眾一下子被拉回到學(xué)生時(shí)代，耳畔邊仿佛響起朗朗的讀書聲。相對(duì)于舞美上的用心，《語(yǔ)文課》的道具更是別出心裁，又極見功力。除了舞臺(tái)上的黑板、教鞭、粉筆之外，鉛筆、橡皮、課本都一一分發(fā)到觀眾手中。有觀眾發(fā)現(xiàn)手中這本《語(yǔ)文課》教材真是“博大精深”，不但有小時(shí)候?qū)W過(guò)的“小貓釣魚”“烏鴉喝水”“劉胡蘭”“羅盛教”還有并不熟悉的來(lái)自民國(guó)的課本的豎版繁體文章。
導(dǎo)演介紹說(shuō)：“遴選課文是一項(xiàng)巨大而艱辛而又樂(lè)趣無(wú)窮的工作，劇組找來(lái)各個(gè)時(shí)期的各類教材，翻看查找，前后關(guān)聯(lián)，希望能從中挖掘出課文之外的東西。”記者發(fā)現(xiàn)《烏鴉喝水》的故事有文言文和白話文兩個(gè)版本，相較之下“語(yǔ)文”這兩個(gè)字的深意不言自明，在觀眾心中產(chǎn)生延伸效果。
聽說(shuō)讀寫?yīng)殑?chuàng)戲劇互動(dòng)模式
《語(yǔ)文課》中的互動(dòng)性是黃盈非常重視的部分，每一個(gè)觀眾都可被視為一名演員，他們學(xué)坐姿，學(xué)寫字，用他們手中的鉛筆和本子與臺(tái)上的演員一起完成這部戲。筆畫這個(gè)聽起來(lái)簡(jiǎn)單到會(huì)不屑一顧的基礎(chǔ)知識(shí)，幾乎沒(méi)有觀眾能寫出正確答案，劇組公布答案后很多觀眾表示“很漲姿勢(shì)”。對(duì)于這種獨(dú)特的互動(dòng)方式，導(dǎo)演在演后接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“這一次的互動(dòng)十分冒險(xiǎn)，因?yàn)樽髌返耐瓿杀仨毻ㄟ^(guò)觀眾的參與來(lái)達(dá)到，而這又特別像我們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知。同樣一篇文章，不同的人讀來(lái)的感覺(jué)可能完全不同，這個(gè)戲也是這樣。每位觀眾的感受隨他個(gè)人對(duì)語(yǔ)文的記憶態(tài)度不同，參與這個(gè)戲的感受也一定不同。”
“語(yǔ)文課”關(guān)乎生命的追問(wèn)
《語(yǔ)文課》開演前，黃盈受邀參加北京文藝廣播的一檔欄目，節(jié)目進(jìn)程中主持人羅兵在微博中征集大家關(guān)于語(yǔ)文課的回憶，沒(méi)想到短短半個(gè)小時(shí)就有400多位網(wǎng)友留言，大家討論之熱烈超出主持人和黃盈的預(yù)期。
此前黃盈曾表示《語(yǔ)文課》的創(chuàng)作是想探究“我們是如何從一個(gè)四處瞎逛的小孩子變成今天的自己的”，演出后觀眾張小姐說(shuō)：“互動(dòng)挺太好玩了，把我?guī)Щ貙W(xué)生時(shí)代。”特意帶孩子前來(lái)“上課”的王女士則說(shuō)：“孩子很怵寫作文，看到大哥哥也有關(guān)于寫作文的慘痛經(jīng)歷時(shí)感同身受地笑了，他說(shuō)這周觀后感就寫這次看戲經(jīng)歷。”觀眾劉先生說(shuō)：“當(dāng)年選了理科，與逃避語(yǔ)文課有很大關(guān)系，不過(guò)這個(gè)戲使得當(dāng)年那些叫人心生畏懼的課文變得很有意思，場(chǎng)燈熄滅的那一刻我會(huì)安靜下來(lái)再去回味自己的人生。”
演出結(jié)束后，導(dǎo)演黃盈在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“在‘我從哪里來(lái)，要到哪里去’的文學(xué)藝術(shù)“終極之問(wèn)”之下出現(xiàn)了很多經(jīng)典作品。我經(jīng)常想，在這一頭一尾的兩個(gè)點(diǎn)之間的整個(gè)生命是如何度過(guò)的？我們‘要到哪里去’，很大程度上還是取決于自己的意愿，或者說(shuō)是下意識(shí)中的意愿。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于‘我要到哪里去’的問(wèn)題”有時(shí)候就是船舵的作用。用語(yǔ)言、文字作為媒介發(fā)出、接受、轉(zhuǎn)化信息，在這個(gè)過(guò)程中原本的意思因人產(chǎn)生差異，影響著性格的形成，事件的導(dǎo)向，生命的路途……”
《語(yǔ)文課》票房飄紅，截止記者發(fā)稿為止第一周演出票已所剩不多，這或許也是觀眾對(duì)黃盈導(dǎo)演和人藝演出中心嚴(yán)肅認(rèn)真的冒險(xiǎn)精神的肯定吧。(tg/文)