孩子上學后，每個家長都很在意老師對自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子———不是由于責任心的緣故，而是由于角色不同，關注的方式也不同。老師像父母那樣關心和愛護學生，我認為未必是一件好事。老師應當比家長更有理智。

當孩子沒有受到特殊關注而產生失落感時，家長應保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通。

我的同事曾給我講過一個她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學跳舞。但不知為什么，孩子總把動作搞錯，學得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯的動作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學師妹，于是她就給教練發(fā)了一封短信。過了一會，教練回復了一條短信，大意是說，師姐，你別著急，其實我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽。不多久，她驚奇地發(fā)現，不論學習多難的動作，孩子再也不出錯了，而且學得又快又好。

孩子上學后，每個家長都很在意老師對自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子——不是由于責任心的緣故，而是由于角色不同，關注的方式也不同。老師像父母那樣關心和愛護學生，我認為未必是一件好事。老師應當比家長更有理智。

當孩子沒有受到特殊關注而產生失落感時，家長應保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通。我這位同事的處理方法就很好。其實，即使沒有那條短信，家長在孩子面前編一個“善意的謊言”，也不失為一種教育的藝術。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學校老師的不滿，甚至當著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對學校和老師產生了成見，那后果是不堪設想的。

家長與學校配合得越好，教育越會成功。我可以非常負責任地說，凡是家長不與學校配合的，結果都是悲劇，這在我的教育經歷中無一例外。因此，在孩子面前，家長要極力維護學校和老師——不是假惺惺地做戲（因為孩子都能察覺出來），而是要真心實意地用換位思考的方式做好孩子的工作。我曾讀過一篇外國短文，說是在一次兒童網球課后，老師不慎丟了一個小孩。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來安慰自己4歲的小孩，并且說：“已經沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，也不是故意的，現在你必須親親那個姐姐，安慰她一下。”4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，已經沒事了。”我想，一個善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來的。

我想，如果我的這位同事把孩子數落一通，整天“恨鐵不成鋼”，很可能會使孩子徹底失去對舞蹈的興趣。我曾遇到過一對夫婦，他們有一個在我看來非常優(yōu)秀的孩子。也許是由于他們過于優(yōu)秀的緣故，對孩子從不滿意，甚至對孩子說，我們都懷疑是不是當初在醫(yī)院里抱錯了，結果使孩子承受了巨大的精神壓力。

在家庭教育上,急躁和揠苗助長可能會收到眼前的、顯現的效果，但是在孩子精神上會造成什么缺陷，很可能要等神經科學發(fā)展很多年以后才能知道。所以，我更欣賞這樣一句話：教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程。