■編者按

第26個教師節(jié)到來之際，胡錦濤總書記來到中國人民大學(xué)及附屬中學(xué)看望了師生員工，實(shí)地考察了學(xué)校教育改革發(fā)展情況。總書記對全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等提出了明確的要求。總書記的殷切期望，讓基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線深受鼓舞，同時倍感責(zé)任重大。如何深刻領(lǐng)會、堅(jiān)決貫徹落實(shí)總書記的重要講話精神，切實(shí)落實(shí)好全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在實(shí)施素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)新的突破，辦出讓人民滿意的教育？本報(bào)特約請了幾位基礎(chǔ)教育界的人士，暢談學(xué)習(xí)胡錦濤總書記考察中國人民大學(xué)及附屬中學(xué)講話精神的體會。

堅(jiān)持育人為本，努力把學(xué)校辦得更好

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長 劉彭芝

在深入學(xué)習(xí)貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》之際，在第26個教師節(jié)前夕，胡錦濤總書記來到人大附中考察。總書記深入課堂，走到師生中間，鼓勵孩子們“勤動腦，勤動手”，將來成為國家的高素質(zhì)人才。總書記對人大附中的工作給予了充分肯定。他殷切地說，希望你們堅(jiān)持育人為本，不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，努力把人大附中辦得更好。

總書記親臨人大附中考察，使每一個人大附中人都感到激動幸福，也更感到肩負(fù)的責(zé)任。作為人大附中的校長，激動幸福之余，我思考更多的是：怎樣把總書記“堅(jiān)持育人為本，不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，努力把人大附中辦得更好”的指示落在實(shí)處？怎樣在實(shí)施素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)新的突破，辦出讓人民更滿意的教育？

人大附中的辦學(xué)實(shí)踐表明，改革創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動力。在學(xué)校未來的發(fā)展中，我們依然會遇到辦學(xué)體制、考試與升學(xué)制度、統(tǒng)一的教育教學(xué)模式與學(xué)生個性化發(fā)展需求的矛盾。我們應(yīng)該怎么辦？

只有通過教育創(chuàng)新才能解決這些問題。具體地講：

——教育理念創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。按照全國教育工作會議精神和規(guī)劃綱要，要把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生主動、生動、活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為每個學(xué)生提供適合個性發(fā)展的教育。

——課程創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的載體。人大附中的課程體系要更好地服務(wù)于辦學(xué)思想與育人目標(biāo)。我們的整體思路是：保持課程設(shè)置的豐富多元和課程體系的合理結(jié)構(gòu)；根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生需求不斷開發(fā)新的課程；在激勵教師積極參與課程開發(fā)的同時，注重學(xué)校層面的引領(lǐng)架構(gòu)。

——人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是深化素質(zhì)教育的突破口。人大附中在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在對拔尖人才的早期培養(yǎng)。人大附中于今年建立了“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地”，將形成幼兒園、小學(xué)、初中、高中一條龍的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，目前遇到的最大困難是和大學(xué)、科研院所的銜接問題。我們正在積極爭取各方的支持，力爭實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)從高中到大學(xué)的無縫銜接。

——培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校發(fā)展著眼點(diǎn)是學(xué)生，著力點(diǎn)是教師，切入點(diǎn)在課堂。在人大附中首先要形成一種勇于創(chuàng)新，追求卓越，求真務(wù)實(shí)，無私奉獻(xiàn)的學(xué)校文化；要形成激活每一個細(xì)胞的管理制度，激勵教師員工在崗位上建功立業(yè)，享受職業(yè)幸福；要努力為每個教師員工的成長搭建平臺，使學(xué)校教師隊(duì)伍充滿活力，整體提升。

在努力把人大附中辦得更好的同時，我們?nèi)砸獙?shí)現(xiàn)社會責(zé)任的最大化。我們一直認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的意義不僅在于它本身發(fā)展得有多好，而且還在于它發(fā)揮了多大的示范和輻射作用。我曾對全校教職員工說過：“人的生命有大小之分。小生命，蘊(yùn)含在自己的身體內(nèi)；大生命則體現(xiàn)在人群和社會中。一所學(xué)校的生命也有大小之分：小生命蘊(yùn)含在自己的校園內(nèi)，大生命則體現(xiàn)在整個的教育事業(yè)中。”我希望，人大附中在推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面的探索與實(shí)踐，能夠?yàn)閲曳謶n，為教育解困，為辦出更多的讓人民滿意的學(xué)校，提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)。我們將繼續(xù)沿著這條路走下去，努力把人大附中辦得更好。

任重道遠(yuǎn)，時不我待

北京十一學(xué)校校長 李希貴

如果從第三次全教會首次提出推進(jìn)素質(zhì)教育算起，到今天已經(jīng)有１１個年頭了。但是，素質(zhì)教育對我們身處教育一線的同志們來說，依然是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一個沉重的話題。

今年教師節(jié)前夕，胡總書記、溫總理分別來到人民大學(xué)及附中和河北興隆縣六道河中學(xué)。他們在視察的過程中，對廣大教育工作者有激勵，有鞭策，更有期待。作為長期在教育園地晨鐘暮鼓、春種秋收的人們，我們既有自豪，更應(yīng)該有的是壓力、責(zé)任心和使命感。

全面提高教書育人水平，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，其實(shí)首要的問題是解決對“質(zhì)量”和“水平”的誤讀。提高教育質(zhì)量不等于升學(xué)率的攀升，提升教育水平也絕不僅僅是校舍的豪華和設(shè)施的一流。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)一步深入推進(jìn)素質(zhì)教育，需要每所學(xué)校和教師在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索。回顧北京十一學(xué)校走過的路程，令人感慨萬千：正是在素質(zhì)教育觀念的沖擊和洗禮下，學(xué)校走上了改革之路。改革帶來了學(xué)校的跨越式發(fā)展，改革帶來了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，改革也帶來了學(xué)校創(chuàng)新的文化傳統(tǒng)。

正是在不斷發(fā)現(xiàn)新問題、不斷解決新問題的過程中，素質(zhì)教育才能得到進(jìn)一步實(shí)施。近年來，我們堅(jiān)持育人模式的改革。為回應(yīng)“錢學(xué)森之問”，我們開設(shè)了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，實(shí)現(xiàn)課程的個性化。在完成國家課程的基礎(chǔ)上，為不同發(fā)展方向的學(xué)生開發(fā)不同的課程。班內(nèi)模塊分組，按照不同發(fā)展方向，組建不同的學(xué)習(xí)模塊，對接不同升學(xué)目標(biāo)；設(shè)立現(xiàn)代書院，采用與班級授課制并列的教育組織形式，為有特殊需要的學(xué)生量身設(shè)計(jì)課程、選擇教師，學(xué)生不但可以擺脫現(xiàn)行的學(xué)制和評價方式，還可以自己參與設(shè)計(jì)課程。專業(yè)課則采取傳統(tǒng)的師帶徒模式，公共課是10人以下的小班教學(xué)，以辯論、案例討論、聊天、實(shí)際操作等為主要學(xué)習(xí)方式。為尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，設(shè)置了自主研修班，讓一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生跑得更快：學(xué)生只要在兩門以上學(xué)科超越現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，就可以申請?jiān)谠搶W(xué)科課時內(nèi)進(jìn)入專門教室，自主安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，學(xué)科教師適時進(jìn)行個別指導(dǎo)。

育人模式的改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了學(xué)校的師資格局。除了自有的專職教師外，每年走上十一學(xué)校講臺的校外專家學(xué)者、各行業(yè)優(yōu)秀人才不下100人。同時，也改變了課堂格局：全校除了已有的200余間教室外，還通過豐富的選修課、職業(yè)考察課程和個性化的選修方式，讓課堂擴(kuò)展到科研院所、高等院校、實(shí)踐基地以及社會上的各行各業(yè)。

這些探索和改革，只是全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育大潮中的一朵浪花。教育要發(fā)展，根本靠改革。改革的征程絕沒有坦途，而是任重道遠(yuǎn)。我們在素質(zhì)教育領(lǐng)域所做的種種探索，也可能面臨艱難和挑戰(zhàn)，但繼續(xù)千方百計(jì)推進(jìn)素質(zhì)教育的信念堅(jiān)定不移，加快創(chuàng)辦適合每個學(xué)生的教育的追求和腳步永不停歇。我們將按照《教育規(guī)劃綱要》指明的方向，腳踏實(shí)地，披荊斬棘，在從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變中擔(dān)當(dāng)起改革的重任，讓素質(zhì)教育之花在校園里更加燦爛地開放。

深化具有區(qū)域特色的素質(zhì)教育

四川省成都市武侯區(qū)教育局局長 雷福民

教師節(jié)期間，胡錦濤總書記到人大附中考察學(xué)校素質(zhì)教育工作，并接見全國教書育人楷模。總書記對全面提高教書育人水平，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提出了明確要求，對實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等提出了殷切希望，極大鼓舞和激勵了我們基層教育工作者。

近年來，成都市武侯區(qū)以消除體制性障礙為主要抓手，區(qū)域性、系統(tǒng)性推進(jìn)素質(zhì)教育，形成了“黨政主導(dǎo)，行政驅(qū)動，學(xué)校主體，社會合力”的基本做法。最近，我們召開了貫徹落實(shí)胡錦濤總書記全教會講話精神、教育規(guī)劃綱要精神的全區(qū)校長研討會，提出要進(jìn)一步借國家教育改革發(fā)展的東風(fēng)，找準(zhǔn)位置，抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步深化區(qū)域教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化強(qiáng)區(qū)建設(shè)。

在總書記講話精神的鼓舞下，我們將把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為工作主題，把促進(jìn)公平作為基本取向，把改革創(chuàng)新作為強(qiáng)大動力，大膽探索、勇于實(shí)踐，努力基于區(qū)情，創(chuàng)造性地實(shí)踐具有武侯特色的素質(zhì)教育，推動和實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

一是決心通過創(chuàng)新“三項(xiàng)機(jī)制”，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)素質(zhì)教育的制度保障。武侯區(qū)將結(jié)合落實(shí)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全學(xué)校素質(zhì)教育的評價、監(jiān)測和公布制度。探索學(xué)校教育資源與社會教育資源整合機(jī)制，探索家、校、社區(qū)聯(lián)系新機(jī)制，建立素質(zhì)教育特色學(xué)校的評估機(jī)制。推動學(xué)校“一校一特色”，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步提升內(nèi)涵。我們計(jì)劃用三年時間，在全區(qū)建設(shè)40所辦學(xué)理念、管理模式、學(xué)校文化等方面的特色學(xué)校，形成“個性突出、優(yōu)質(zhì)均衡、百花齊放”的辦學(xué)格局。

二是決心抓好教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升課堂效益。不斷深化高中和義務(wù)教育段的課程改革，創(chuàng)造性實(shí)施地方課程和校本課程。提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)格控制中小學(xué)班額，強(qiáng)化電子學(xué)籍管理，建立大班額監(jiān)控和通報(bào)制度。在提升教育信息化水平方面，100%學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)、廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)和程控電話網(wǎng)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，讓優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到滿覆蓋。

三是決心通過強(qiáng)化“精細(xì)管理”，進(jìn)一步提升學(xué)生健康、藝術(shù)和科學(xué)素養(yǎng)。武侯區(qū)將嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生每天體育鍛煉時間。全區(qū)開展“未來之星”10萬學(xué)生素質(zhì)大比武活動，開展“四個一、六個小”活動，即學(xué)生堅(jiān)持每年讀一本科普讀物、聽一場科普報(bào)告、看一部科普影視、參觀一次科普展覽，學(xué)校每年開展小發(fā)明、小論文、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小養(yǎng)殖、小種植等科技實(shí)踐活動。通過開展青少年創(chuàng)意大賽、鼓勵每個學(xué)生掌握一項(xiàng)藝術(shù)技能、發(fā)展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和免費(fèi)體檢制度、開展膳食營養(yǎng)教育、建立區(qū)心理健康維護(hù)中心，完善學(xué)校心理健康咨詢室建設(shè)等措施，切實(shí)保障學(xué)生全面發(fā)展。

四是堅(jiān)持人才強(qiáng)教，全面提升教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，進(jìn)一步建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高水平校長隊(duì)伍。堅(jiān)持開展校長任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，開展百名校長大練兵活動，培養(yǎng)5、10、20名全國、全省、全市知名校長。建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高水平教師隊(duì)伍。按全區(qū)中小學(xué)教師總數(shù)的0.5%、2%、20%、30%、50%的比例，建設(shè)全國、省、市、區(qū)、校五級骨干教師梯隊(duì)，形成各中小學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

真心實(shí)意地踐行素質(zhì)教育

江蘇省錫山高級中學(xué)校長 唐江澎

近期以來，胡錦濤總書記在多次講話和視察中，一再強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)素質(zhì)教育”。我想，這一方面是基于建設(shè)人力資源強(qiáng)國的長遠(yuǎn)思慮，另一方面，也是對“素質(zhì)教育推進(jìn)困難”這一現(xiàn)實(shí)的深切關(guān)注。

實(shí)際上，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”已經(jīng)二十多年了。更多的時候，我們將其視為全面貫徹教育方針的一種價值取向，或者是對“應(yīng)試教育”流弊的行為撥正。但現(xiàn)在，總書記的講話給了我們一種新的認(rèn)識高度與戰(zhàn)略視角。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識：素質(zhì)教育事關(guān)國力強(qiáng)弱、民族命運(yùn)和每一個孩子的未來，“是國計(jì)，也是民生”，“是今天，更是明天”。

為什么“素質(zhì)教育”至今“推進(jìn)困難”？如果說，過去是因?yàn)闆]有深刻的思考與清醒的認(rèn)識，歷史還可以原諒的話，那么，今天我們這一代教育人又該怎樣面對歷史的詰問？我的觀點(diǎn)是，實(shí)施素質(zhì)教育是常識，常識背后的要求是我們對人的發(fā)展規(guī)律的遵從；開展素質(zhì)教育是良心，良心之上的使命是我們對國家責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。實(shí)施素質(zhì)教育，為之，難者亦易；不為，易者亦難。

正如總書記所指出的那樣，“只有樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才有動力，前進(jìn)才有方向，成才才有保障”。而樹立“崇高理想”與“遠(yuǎn)大志向”，就需要我們培養(yǎng)學(xué)生天下?lián)?dāng)?shù)募覈閼眩枰μ岣邔W(xué)生“服務(wù)國家服務(wù)人民”的社會責(zé)任感。“汶川大地震”后的第二天，我校組織全校師生舉行“燭光祭奠”儀式。高考在即，有一種意見認(rèn)為高三學(xué)生不宜參加。但許多老師堅(jiān)持認(rèn)為，不讓高三學(xué)生參加，就等于是用具體的事實(shí)告訴孩子：在任何國家災(zāi)難、人類災(zāi)難面前，個人的功利需求高于一切。德育就是在真實(shí)的生活環(huán)境中，甚至是在利益的選擇中，讓學(xué)生感受體驗(yàn)至高無上的道德原則與處事底線。在我們學(xué)校，每一個孩子必須完成在老人頤養(yǎng)院做義工的時數(shù)，才能修滿社區(qū)服務(wù)的學(xué)分，也才能拿到畢業(yè)證書。

由于積習(xí)的牽拉、功利主義的影響，有時我們常常把結(jié)果看得比過程更為重要，這是推進(jìn)素質(zhì)教育的又一誤區(qū)。這次，人大附中給總書記展示的學(xué)生動手設(shè)計(jì)的作品中，自有一些科技含量很高的項(xiàng)目，但也有些人人可為的作品，總書記都給予了夸獎、贊許和祝愿。我想，總書記關(guān)心的不是這些作品本身，而是關(guān)注這種教育活動的價值。現(xiàn)在的問題，正如總書記指出的弊端，“只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案”的能力，而對動手動腦基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)多有忽視，或者總希望學(xué)生一下子發(fā)明、創(chuàng)造出個奇跡來。實(shí)際上，動手能力就是在動手之中培養(yǎng)的，而且是在極為平常的活動中培養(yǎng)出來的。人們都知道愛因斯坦第三個小板凳的故事，也許不了解制作小板凳之類的手工課是許多國家的必修課。中國要走向創(chuàng)新型國家，需要一大批能動手，能把自己的思想、創(chuàng)意制作出來的技術(shù)人才。但前提是，有數(shù)以億計(jì)的孩子在學(xué)校里動手制作小板凳，這也許才是真正的素質(zhì)教育。廈門一所科技中學(xué)的校長，發(fā)下宏愿“讓孩子們在校園里造飛機(jī)”，但他的思路卻是讓全體孩子參與科技制作活動。我以為，這是一位卓越校長的偉大選擇。

孟子有言：“茍得其養(yǎng)，無物不長”，借以來描述素質(zhì)教育的未來。我們有理由相信明天是萬物生長的蓬勃景象。只要我們今天去做，真心實(shí)意地去做。

做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人

中國人民大學(xué)附中語文特級教師 于樹泉

9月9日下午三時許，我有幸在學(xué)校藝術(shù)館當(dāng)面聆聽了胡錦濤總書記的教誨。總書記那“堅(jiān)持育人為本”的期待和囑托，語重心長，讓人深感肩負(fù)之重，責(zé)任之大。

我覺得，作為一位教師，落實(shí)總書記“育人為本”的指示，就是不僅要傳授知識、培養(yǎng)技能，更要關(guān)注孩子的身心健康，實(shí)踐素質(zhì)教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。身為語文老師，我總是提醒自己，要利用語文學(xué)科直指心靈的特點(diǎn)，把語文的學(xué)科教學(xué)和育人工作有機(jī)地融合起來，幫助學(xué)生健康成長。

學(xué)生稚嫩的心靈需要教師的呵護(hù)。簡單的人生閱歷容易讓學(xué)生把一切理想化，生活中稍不如意就會令他們痛苦不堪。面對這種情況，特別需要每個教師真正堅(jiān)持育人為本，關(guān)心每個孩子，幫助每個孩子。比如，我有個學(xué)生高考中因一分之差無緣一所名校，情緒特別低落，我就寫了一首小詩，用小松不畏風(fēng)雨的精神激勵她：“一番疏雨一番新，枝戲清風(fēng)葉伴云。青崖斜倚披曉月，翠峰佇立燦北辰。掣電驚雷無悔意，櫛風(fēng)沐雨有精神。豈止蒼虬銅鐵色，一般筋骨一般魂。”這個學(xué)生讀了之后很感動，告訴我說：見到小詩，反復(fù)回味，“謝謝老師的鼓勵，我會朝著小松的境界努力的。”

學(xué)生心理問題是我們在教育教學(xué)中常會碰到的，突出表現(xiàn)之一就是抗挫能力弱。我的一個學(xué)生得了考試焦慮癥，高考前二十多天，連續(xù)六晝夜不能合眼。家長給他吃強(qiáng)鎮(zhèn)靜藥也無濟(jì)于事，精神接近崩潰的邊緣。我找了個機(jī)會帶他去散步，沿著昆玉河，邊走邊聊。我們談海葵的舒展，茉莉的芳香，小鳥的啁啾，浪花的歡歌……兩個多小時，散步十幾里地。和諧的教育情境，恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)，巧妙的教育方式，誠摯的情感投入，奇跡般地卸掉了他全身的緊張。當(dāng)天夜里，六晝夜沒合眼的他睡著了，一口氣睡了18小時。半個月后充滿自信地走進(jìn)高考考場，順利考出了好成績。

生命的成長是一個艱難攀登的過程。在孩子行進(jìn)艱難的時候，老師的助推之力是非常重要的。教師要善意地以欣賞教育和激勵教育為助推之力，使銹鎖落地，心窗敞開，讓心靈灑滿陽光。

作為語文老師，我偶爾用詩歌的形式為孩子的成長進(jìn)步喝彩。我用“平凡之中寓不凡”給抱負(fù)遠(yuǎn)大者以激勵，用“揚(yáng)帆張錦向天涯”給名字言志者點(diǎn)睛，用“史家絕唱有真?zhèn)鳌苯o《史記》愛好者鼓勁，用“源于胸中有風(fēng)雷”為寫出范文者擂鼓，用“天地造化有奇葩”為癡迷《紅樓》者感嘆，用“妙哉心之官曰思”為文理俱佳者叫好，用“神清骨秀秋水深，展眼凝眸俱可人”為筆走龍蛇者拍案稱奇。我利用一切可以利用的機(jī)會，慷慨地表達(dá)對我對同學(xué)的夸贊欣賞。每一首小詩都似一汪清泉自心底流出，汩汩地講述著發(fā)生在師生之間的一個甚至一串妙趣橫生的故事。

體會總書記“育人為本”的期望，我深深感到，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，重視對學(xué)生的情感滋養(yǎng)、價值引領(lǐng)和精神鍛造的重要。我將竭盡全力，讓自己從“知識之師”躍遷到“文化之師”、“精神之師”乃至“心靈之師”的高度，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，力爭做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

素質(zhì)教育圓了一個理科生的文學(xué)夢

中國作家協(xié)會會員 閻延文

今年9月9日，在第26個教師節(jié)前夕，胡錦濤總書記來到我的母校人大附中。總書記親切地說：這些年來，人大附中全面貫徹黨的教育方針，著力開展素質(zhì)教育，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了突出成績，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀畢業(yè)生……看著電視新聞，我心中涌起春水般溫暖的感動。多少年來，人大附中是我生命的根。母校給予我的不僅是知識和才華，更是海納百川的胸襟、誠實(shí)奮斗的準(zhǔn)則、造福社會的責(zé)任和百折不撓的氣勢。在我心中，人大附中已不僅是一所學(xué)校，更是一個氣場，一種精神，一種信仰。

1985年，我經(jīng)“幼苗杯”數(shù)學(xué)競賽，成為人大附中首屆超常教育實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。在那個百廢待興的時代，我當(dāng)年的班主任、今天的人大附中校長劉彭芝老師，就開始了推行素質(zhì)教育的艱難跋涉。

25年過去了，有記者曾經(jīng)問我：為什么數(shù)學(xué)競賽發(fā)軔的超常班，卻走出了一名作家?

我說，這正是人大附中的素質(zhì)教育，圓了我的文學(xué)之夢。1985年，我開始陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品。記得高一時，同學(xué)們正在備戰(zhàn)國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，我卻報(bào)名參加征文。忐忑不安的我竟得到劉老師的特許，放假看了12集電視片。我沒有辜負(fù)這個寶貴的特許，15歲寫作的這篇電視評論，獲得了北京市一等獎，也成為我影視評論的初航。

我在人大附中四年完成中學(xué)學(xué)業(yè)，1989年從理科班被保送到北師大中文系。我的兩個母校——人大附中和北師大，用超前的教育理念，托舉起我稚嫩的文學(xué)夢想。大學(xué)期間，我曾獲得啟功先生設(shè)立的首屆勵耘獎學(xué)金一等獎，1993年以全優(yōu)成績保送研究生，兩年后提前攻博，1997年我25歲時，成為全國最年輕的文學(xué)博士。

素質(zhì)教育使我懂得：事業(yè)不僅是謀生手段，更是畢生的信仰。“人生為一大事來”。畢業(yè)時，我婉謝了北師大領(lǐng)導(dǎo)希望我留校的好意，選擇了女作家很難承擔(dān)的命運(yùn)——用10年青春創(chuàng)作長篇小說“臺灣三部曲”。當(dāng)我在紐約曼哈頓，成為第一個在海外三次召開新書發(fā)布會的中國女作家，得到夏志清、趙浩生等著名漢學(xué)家的贊譽(yù)時；當(dāng)我把《青史青山》贈給連戰(zhàn)先生并接受他的贈書，成為大陸唯一的受贈作家時，我知道，這只是實(shí)踐文學(xué)信仰的開始。

素質(zhì)教育使我面對挫折,永不言敗。10年孤立無援的創(chuàng)作，我仿佛行走在文學(xué)的邊疆。在商品經(jīng)濟(jì)時代不媚俗、不降低文學(xué)品格，會遭遇意想不到的責(zé)難。我的抗壓能力和心理素質(zhì)，正得益于母校的精神滋養(yǎng)。

素質(zhì)教育使我懂得，立身社會不僅要完善自我，更要有所擔(dān)當(dāng)。求學(xué)期間，我曾任校研究生會副主席，熱心投身社會服務(wù)；走上文學(xué)之路，我不敢忘卻作家的責(zé)任,堅(jiān)持關(guān)注社會，用筆表達(dá)大眾心聲，用文字向中國文化致敬。

今天，胡總書記的關(guān)懷，使我這個昔日人大附中的學(xué)生，仿佛又回到了母校煦暖的懷抱，心頭激蕩起感恩與祝福。古人說：“投之以木桃，報(bào)之以瓊瑤。”今后，我只能用拼搏和奉獻(xiàn)來回報(bào)母校，用奮斗實(shí)踐母校的教誨：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。