如今的家長個(gè)個(gè)望子成龍、望女成鳳，不少家長從幼兒園開始就給孩子上緊了弦。與此對應(yīng)的是，幼兒教育“小學(xué)化”愈演愈烈。

　　筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園學(xué)英語已是很普遍的現(xiàn)象，好點(diǎn)的幼兒園基本上推行的都是雙語教學(xué)。不僅如此，珠心算、魔法識字法這樣的興趣班在各幼兒園也層出不窮。

　　幼兒機(jī)構(gòu)應(yīng)該做什么？我國《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。《綱要》特別強(qiáng)調(diào)：尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。

　　筆者了解到，現(xiàn)在有不少幼兒園按照小學(xué)的教學(xué)和管理方式進(jìn)行，并實(shí)行單一的集中教學(xué)，從而忽視了幼兒發(fā)展的個(gè)性差異，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

　　幾乎所有幼教工作者都明白一個(gè)道理：幼兒教育“小學(xué)化”是孩子厭學(xué)的根源。超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)會給孩子心理帶來壓力，有損孩子的心理健康，至少會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。幼兒教育“小學(xué)化”剝奪了幼兒游戲和動手操作的機(jī)會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。

　　筆者認(rèn)為，過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法反而會使孩子的興趣受壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心理，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像大人似的，扼殺了孩子的天性。禁止幼兒教育“小學(xué)化”，不是一兩個(gè)行政命令或紅頭文件就能解決的事情，這需要家長及全社會的配合。筆者在此呼吁為幼兒教育“小學(xué)化”來個(gè)緊急剎車。幼兒機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)按照教育規(guī)律和孩子的成長規(guī)律教育孩子，全社會共同營造一個(gè)良好的氛圍，幫助孩子奪回失去的快樂童年。