星期五下午三時許，由中央美術(shù)學(xué)院六角工作室舉辦的講座《美術(shù)、福利、醫(yī)療——跨學(xué)科“臨床美術(shù)”是什么?》在中央美術(shù)學(xué)院7號樓一層紅椅子報告廳舉行，本次講座的主講人有三位：中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院特聘教授，日本臨床美術(shù)學(xué)會會長六角鬼丈先生;北京回龍觀醫(yī)院康復(fù)科主任，中國心理衛(wèi)生協(xié)會理事，中國音樂治療學(xué)會副理事長崔勇先生;東京工科大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，東京藝術(shù)大學(xué)美術(shù)學(xué)部博士宮元惠美女士。

他們依次進(jìn)行了《臨床美術(shù)實(shí)踐概述》、《臨床美術(shù)與健康——臨床美術(shù)在中國的應(yīng)用》和《兒童創(chuàng)作場所》三個主題的講述。

作為臨床美術(shù)學(xué)會會長六角鬼丈先生首先介紹這個協(xié)會的性質(zhì)是進(jìn)行一些對社會有益的美術(shù)創(chuàng)作。也號召學(xué)美術(shù)專業(yè)的同學(xué)也需要和其他專業(yè)的學(xué)生合作來進(jìn)行一些社會活動。在談到為什么身為建筑專業(yè)的他會做臨床美術(shù)時，他提到他所參與的感覺美術(shù)館項(xiàng)目，其實(shí)他本人很早就開始研究人類的感知和建筑之間的關(guān)系。接著，他為大家介紹了臨床美術(shù)的概念。所謂的臨床美術(shù)是指建立在腦科學(xué)基礎(chǔ)之上的獨(dú)立開發(fā)的藝術(shù)治療課程，通過繪畫以及立體造型等創(chuàng)造活動促進(jìn)腦部功能的活性化為目的，最早始于1996年，由醫(yī)師、美術(shù)家、家庭護(hù)理支援組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一項(xiàng)時間研究。其特點(diǎn)是超越了醫(yī)療、美術(shù)、福祉各學(xué)科之間界限的切入口，是藝術(shù)治療發(fā)達(dá)的國家也較少見的組合。它的目標(biāo)始于改善認(rèn)知障礙癥的病癥，現(xiàn)在也適用于輕度認(rèn)知障礙以及一般高齡者的認(rèn)知障礙預(yù)防。另外，在智力成長滯后兒童的感性教育、福祉教育等專業(yè)中也受到好評。臨床美術(shù)希望能讓不擅長繪畫的人也樂在其中，使他們從好與壞的概念中解放出來，自由的表達(dá)感受，享受過程中的樂趣。此外，他又介紹了臨床美術(shù)士的培育及活動，如2012年越后妻有地區(qū)的大地藝術(shù)節(jié)等。

而北京回龍觀醫(yī)院康復(fù)科主任崔勇主要進(jìn)行了美術(shù)用于“治療”概述，包括觀畫治病、現(xiàn)代美術(shù)治療的歷程、美術(shù)治療的理論、美術(shù)治療的特點(diǎn)、作用;美術(shù)治療行業(yè)協(xié)會;中國美術(shù)治療的歷史;中國美術(shù)治療的實(shí)踐等方面的內(nèi)容。他的演講更側(cè)重為聽眾們補(bǔ)充了跟多理論方面的知識。

經(jīng)過短暫的休息后，六角鬼丈先生的高徒宮元惠美女士帶來了更多實(shí)踐案例。宮元惠美女士畢業(yè)后去往德國和英國留學(xué)，開始接觸兒童活動，其中Making space with children就是一個兒童的空間構(gòu)造的活動，跟臨床美術(shù)有些區(qū)別但也有重合的部分。從這個經(jīng)驗(yàn)開始，漸漸地把為兒童打造一個空間形成了一個研究課題。接下來的時間里又進(jìn)行了Colour friends活動、milky way活動、seven stories of giraffe活動、bliss活動和2012年的sea line展覽。在介紹這些活動的時候，她提供了大量活動照片，令在座的同學(xué)身臨其境。她詳細(xì)地介紹了活動展開的細(xì)節(jié)，特別是所有活動中的作品拆掉分解后再利用，創(chuàng)作新的作品的創(chuàng)想十分特別。最后，宮元惠美女士和大家分享了自己的感悟，從這樣的活動里，她感到城市孩子的思維被傳統(tǒng)教育嚴(yán)重束縛，在戶外活動的時間也很少，起初孩子們總是覺的應(yīng)該學(xué)會什么，而活動結(jié)束后，孩子們的天性又回來了。

隨后，六角鬼丈先生補(bǔ)充道：由于宮元的建筑專業(yè)出身，她能和孩子一起打造空間，這與社會交流藝術(shù)是有著密切關(guān)系的。這個形式和臨床藝術(shù)是十分相關(guān)的。與其以個人藝術(shù)家身份來質(zhì)疑社會體制，還不如探索一個與小朋友交流的新形式。以后，藝術(shù)家，藝術(shù)大學(xué)在校生和醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域人員可以結(jié)合起來，做一些非常有意義的事情。希望央美的同學(xué)有興趣可以多合作一下這樣的項(xiàng)目。最后，他向建筑學(xué)院的師生以及前來聽講座的同學(xué)和老師們報以真摯的感謝。

在活動的提問環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽講的同學(xué)們也就各自的疑問向三位老師進(jìn)行了詢問和交流。大致的問答如下：

問題1：活動中遇到了失控環(huán)節(jié)，怎么辦？

宮元惠美女士：每個活動一般有三個月時間準(zhǔn)備，來構(gòu)思大致的想法，然后跟小朋友交流的時候，盡量感受他們的性格特點(diǎn)，再調(diào)整方案，不會有太大的變化和意外。小朋友的意見常會被采用和吸收，就不會有大方向上的失誤。

問題2：孩子的家長如何看待作品？

宮元惠美女士：在作品創(chuàng)作過程中是不允許家長參與的，作品結(jié)束之后邀請家長參觀，讓小朋友來為父母解釋作品的意義，家長如何看待作品取決于小朋友的闡釋，而不是組織活動的老師。也恰恰在此時，家長與孩子的關(guān)系發(fā)生了互換和改變。家長要聆聽孩子，這是很有意思的。

問題3：臨床美術(shù)士在培養(yǎng)時，知識儲備是怎樣的？培養(yǎng)方式是什么樣的？

六角鬼丈先生：臨床美術(shù)士也有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們對美感有必要。這個角色既不是醫(yī)生也不是福利院專員，他們會是偏美術(shù)領(lǐng)域的非專業(yè)人士。雖然要借助醫(yī)療的檢測來實(shí)現(xiàn)成果，而過程是需要美術(shù)方面的人士來實(shí)行。這些臨床美術(shù)士會被分為五個等級，有著嚴(yán)格的制度。實(shí)際上，現(xiàn)在日本經(jīng)濟(jì)并不是很好，藝術(shù)家很難糊口，所以他們很多人選擇把這個職業(yè)當(dāng)做一個副業(yè)。

在講座進(jìn)行了長達(dá)三個小時的講述和交流后，于當(dāng)天下午6時許，圓滿結(jié)束。有些同學(xué)意猶未盡，在講座后，還與三位老師進(jìn)行更深入的探討和交流。他們表示，六角鬼丈先生這次舉辦的講座，讓他們了解了美術(shù)專業(yè)的一個新的領(lǐng)域，也了解到了日本在這方面的最新發(fā)展，希望日后能持續(xù)開展這樣的交流和展示。