目前，我國(guó)一些省份設(shè)置的幾所綜合性藝術(shù)院校均已處于超負(fù)荷狀態(tài)，在此情況下，按行政大區(qū)設(shè)置的單科性藝術(shù)院校就更難滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)各類藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求，于是，在藝術(shù)人才培養(yǎng)被盲目分流的狀態(tài)下，專業(yè)藝術(shù)院校的生源質(zhì)量受到嚴(yán)重削弱，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量受到相應(yīng)的制約和影響。有鑒于此，專業(yè)藝術(shù)院校理應(yīng)主動(dòng)突破院校名稱的限制，大力拓展學(xué)科專業(yè)方向，整合藝術(shù)教育資源，在培養(yǎng)多學(xué)科高端藝術(shù)人才方面承擔(dān)更多的重任。

突破學(xué)科專業(yè)設(shè)置對(duì)院校發(fā)展的限制

2011年，當(dāng)藝術(shù)學(xué)上升為獨(dú)立的學(xué)科門類后，標(biāo)志著專業(yè)藝術(shù)教育從此有了自己的學(xué)科屬性，按照新的藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下設(shè)的五個(gè)專業(yè)類，從當(dāng)下社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求和藝術(shù)院校的現(xiàn)狀來(lái)看，在學(xué)科規(guī)劃和建設(shè)方面仍具有很大的拓展空間。藝術(shù)院校在學(xué)科專業(yè)類別方面的跨越和突破，將成為藝術(shù)院校內(nèi)涵拓展的途徑之一。

在教育部2012年新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定，除了藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)的五個(gè)專業(yè)類中所包含的29種專業(yè)外，在教育學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等門類中的若干專業(yè)也可授藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。此外，許多學(xué)科門類中的專業(yè)都具有與藝術(shù)學(xué)門類跨界的可能，盡快構(gòu)建學(xué)科門類內(nèi)部的學(xué)科群以及跨學(xué)科的學(xué)科群，將對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制

高等教育的擴(kuò)招，曾一度使傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式陷入了嚴(yán)峻的困境，一方面體現(xiàn)在藝術(shù)教育規(guī)律對(duì)辦學(xué)規(guī)模的制約，另一方面則體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模對(duì)人才質(zhì)量的制約，這幾乎成了藝術(shù)院校面臨的共同難題。近年來(lái)，隨著各院校教學(xué)條件的改善，教學(xué)投入的增加，硬件條件雖然有所提升，但人才質(zhì)量問(wèn)題仍不容樂觀。為此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為大家共同尋求的改革目標(biāo)。

自創(chuàng)新型人才觀念提出以來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式已產(chǎn)生深刻的影響。創(chuàng)新型人才觀念的提出具有重要的時(shí)代意義。在我國(guó)教育規(guī)模達(dá)到一個(gè)空前發(fā)展的階段時(shí)，大家探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，實(shí)際上也是在尋找大眾化教育背景下新的精英教育模式，也正是藝術(shù)教育在尋求的新的教育理念。