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??? 作者： 彭建祥
??? 摘 要 建立各具特色的學(xué)科體系。教育目標(biāo)和教育手段以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)對設(shè)計師的具體要求銜接。高校的辦學(xué)問題 思路和社會需求緊密結(jié)合，才能創(chuàng)建社會真正需要的學(xué)科。使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能力和實踐結(jié)合、實題真作、增加鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生能力；設(shè)計院校才能培養(yǎng)出時代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格的人才。
??? 關(guān)鍵詞 學(xué)科體系；教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容；實踐；
??? 當(dāng)我們悄然進(jìn)入21世紀(jì)，一個知識經(jīng)濟(jì)、信息化的時代，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)和人們的生活全面改觀，社會對藝術(shù)人才的需求內(nèi)涵也發(fā)生了變化，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)涵、方法、專業(yè)設(shè)置也因此發(fā)生變化。設(shè)計專業(yè)的設(shè)置及構(gòu)架應(yīng)尋找適合市場需求與時代同步的新途徑和新方向。中國作為一個發(fā)展中國家，設(shè)計教育規(guī)模卻是全球第一，據(jù)不完全統(tǒng)計,中國現(xiàn)在藝術(shù)、設(shè)計類院校包括開設(shè)藝術(shù)、設(shè)計類專業(yè)的高校有720所，期中，600多所是設(shè)計類院校，僅湖南省55所高校就有54所招收設(shè)計類學(xué)生。但設(shè)計在我國仍屬于一門新興的學(xué)科，存在諸多的不完善。它不僅要發(fā)展和鞏固已有的成果，解決存在的問題，如：院校之間雷同的學(xué)科體系，雷同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，以及擴(kuò)展和延伸新的專業(yè)方向。增加學(xué)生實踐機(jī)會，才能培養(yǎng)合格的社會需求人才，這是目前設(shè)計教育的當(dāng)務(wù)之急。而且面對中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和加入WTO給中國設(shè)計教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，與世界設(shè)計教育接軌，并保持獨(dú)立性和民族化內(nèi)涵，創(chuàng)立具有中國特色的教育體系。是我們當(dāng)前急待解決的問題。
??? 一．建立各具特色的學(xué)科體系
??? 縱觀當(dāng)前中國各設(shè)計院校學(xué)科的設(shè)置，無非是裝潢設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)造型、服裝、染織、陶瓷、裝飾、展示等。設(shè)計院校開設(shè)之初都在模仿中央工藝美術(shù)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置。隨著經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域的拓展，各院校間的學(xué)科設(shè)置在廣度上已不能滿足今天社會的需求，各院校間學(xué)科的雷同設(shè)置導(dǎo)致一方面社會需要的專業(yè)人才高校不能培養(yǎng)，另一方面雷同的專業(yè)和近期大規(guī)模擴(kuò)招已制造了畢業(yè)生在進(jìn)入社會后產(chǎn)生許多無謂的競爭和人才浪費(fèi)。
??? 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高。人們對生活質(zhì)量的要求不斷提高體現(xiàn)在生活的各個層次。如讀書、看報要求靚麗的版式設(shè)計。具調(diào)查，全國的報社、出版社、雜志社面對強(qiáng)大的同行競爭，都希翼通過改造版面、版式、字體、圖形的編排上來吸引讀者，以達(dá)到售賣目的。因中國出版業(yè)在以往并不注意書報的版式設(shè)計，院校里還沒有開設(shè)版式設(shè)計的科、系。而面對中國龐大的出版、雜志、報刊行業(yè)來說又是急需的。現(xiàn)今這是一個缺口，各報社已從業(yè)的版式設(shè)計人員都是美術(shù)或別的設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作后開始學(xué)習(xí)，摸索完成工作的。但要使我國書、報的版式設(shè)計真正普遍達(dá)到發(fā)達(dá)國家的書報版式那樣水平，還需要高校培養(yǎng)一批專業(yè)的人才來提升這一領(lǐng)域，滿足行業(yè)的要求。有人可能會說在裝潢基礎(chǔ)、書籍裝幀中有關(guān)于字體排版和版式設(shè)計的訓(xùn)練，但從今天報業(yè)、書刊出版業(yè)來看這部分畢業(yè)生的專業(yè)重心和報刊所需要的版式設(shè)計有很明顯的不同，并且離社會的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
??? 隨著生活的豐富，年輕人鞋、帽、小飾物的個性化追求，目前的中國設(shè)計遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其要求。據(jù)調(diào)查，全國數(shù)量眾多的鞋廠、帽廠目前專門的設(shè)計人員很少，大多數(shù)企業(yè)根本沒有設(shè)計人員，科班出身的設(shè)計師就更少，這種狀況適應(yīng)不了市場快節(jié)奏的變化，企業(yè)在呼喚這方面的專業(yè)人才，廣闊的市場空間也為他們提供了舞臺。
??? 美容、美發(fā)行業(yè)在全國已經(jīng)風(fēng)起云涌，到處都可看到美容院、美發(fā)中心，這是人們生活質(zhì)量提高對審美的要求，是一個巨大的產(chǎn)業(yè)。全國也到處都是美容、美發(fā)的培訓(xùn)學(xué)校。但他們僅僅注重技能方面的培訓(xùn)。沒有把美容、美發(fā)納入學(xué)科建設(shè)，上升到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來構(gòu)架。也只有培養(yǎng)專業(yè)的人才才能真正提高人們的審美情趣，使美容、美發(fā)行業(yè)真正的提高人們的生活。還有玩具設(shè)計專業(yè)目前在國內(nèi)設(shè)計院校的學(xué)科設(shè)置中也是一項急需人才的學(xué)科。等等。
??? 也只有高校的辦學(xué)思路和社會需求緊密結(jié)合，才能創(chuàng)建社會真正需要的學(xué)科。根據(jù)教育部對21世紀(jì)中國高校人才培養(yǎng)模式的要求：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，富于時代特征的、多樣化的人才培養(yǎng)模式。”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的要求拓寬專業(yè)的口徑，尋找新的切入點(diǎn)，學(xué)校之間應(yīng)各具特色，按地域和自身所具備的條件創(chuàng)建特色學(xué)科，這也是設(shè)計院校的自身生存、增強(qiáng)競爭力和巨大中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
??? 二．創(chuàng)建富有特色的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容
??? 從現(xiàn)行我國的設(shè)計教學(xué)體系來看，從70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計教學(xué)體系基本沿用至今，三大構(gòu)成一統(tǒng)天下，滲透至各個專業(yè)，這種設(shè)計教學(xué)表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，它的特長是幾何形體的構(gòu)成訓(xùn)練，忽視具象造型設(shè)計，培養(yǎng)理性的、機(jī)械的、冷酷的、千篇一律的設(shè)計風(fēng)格，它所提倡的審美標(biāo)準(zhǔn)和造型原則，已成為設(shè)計史上曾經(jīng)閃爍的昨夜星辰。在這種設(shè)計教學(xué)的趨動下，標(biāo)志設(shè)計泛濫著不知所云的拉丁字母縮寫和雷同的幾何圖形，工業(yè)產(chǎn)品造型功能至上，隨同缺乏人性的幾何體塊，充斥圖紙和課堂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計推崇“少即是多”，“形式服從功能”的準(zhǔn)則，全國各地重復(fù)著千人一面的“火柴盒子”和玻璃幕墻，使城市建筑和環(huán)境喪失了應(yīng)有的特色，致使很多外國游客到中國的城市后到處找過去留下的舊房子參觀。而對目前中國建筑處處相同的景觀卻使人覺得乏味。中國大陸設(shè)計師在戛納國際廣告節(jié)上的全軍覆沒，我們是不是要從高校設(shè)計教育這一搖籃來思考一下我們與世界的差距！
??? 我們要積極吸收和借鑒世界設(shè)計界的新思維、新流派為我所用。教育目標(biāo)和教育手段以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)對設(shè)計師的具體要求銜接。這一點(diǎn)上我們可以借鑒發(fā)達(dá)國家的方法和手段來幫助我們盡快趕上世界的發(fā)展。
??? 以美國工業(yè)設(shè)計為例，美國工業(yè)設(shè)計協(xié)會（IDSA）1998年面向全美的設(shè)計公司，企業(yè)的設(shè)計部門等工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解就業(yè)市場對工業(yè)設(shè)計教育的要求。問卷就工業(yè)設(shè)計本科生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和技能列舉了26個項目，要求對重要性做出評估。排名前10位的項目有：1、創(chuàng)造性的解決問題 2、概念草圖 3、口頭及書面的表達(dá) 4、材料與生產(chǎn)工藝 5、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計 6、多學(xué)科交流 7、概念模型制作 8、企業(yè)實習(xí) 9、設(shè)計理論 10、數(shù)理知識。
??? 這些調(diào)查結(jié)果是美國多所院校調(diào)整工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育目標(biāo)和相應(yīng)課程體系的重要參照資料。我國設(shè)計院校也可從國家教育的總目標(biāo)和專業(yè)的實際情況出發(fā)，參照社會需求和學(xué)生情況確定各類專業(yè)的具體教育目標(biāo)。教育目標(biāo)一旦確定下來就要相應(yīng)的課程體系來保證。
??? 我們?nèi)砸悦绹?999年的一項調(diào)查來做參照。這項調(diào)查的主要內(nèi)容是；“你曾上過的最好的設(shè)計課和學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)的課程是什么？”。調(diào)查的對象是75名具有3——30年經(jīng)驗的設(shè)計師，他們都是美國工業(yè)設(shè)計協(xié)會會員。
??? 該問題的回答如下：相互合作經(jīng)驗；研究方法論；企業(yè)關(guān)系；工業(yè)設(shè)計史；參加設(shè)計會議；參加企業(yè)主辦贊助的設(shè)計計劃；實習(xí)；與人的交流（圖形、口頭、筆頭）；設(shè)計管理。
??? 從與企業(yè)的合作和交流中了解社會的需求，安排高校的課程才是高校能行之有效的為社會和企業(yè)輸送人才唯一的途徑。在歐洲由于設(shè)計教育的成熟發(fā)展，學(xué)生可以跨學(xué)校、跨國選擇課程。促使高校必須創(chuàng)辦有特色的、實用的、高質(zhì)量的課程才能吸引學(xué)生。在我國設(shè)計教育目前還只是國內(nèi)高校之間的競爭，在進(jìn)入WTO后我國設(shè)計院校要同發(fā)達(dá)國家的設(shè)計院校展開競爭。必須早日創(chuàng)造務(wù)實的、符合社會發(fā)展需要的、各具特色的課程體系，才能吸引學(xué)生，培養(yǎng)出企業(yè)需要的優(yōu)秀的設(shè)計人才。
??? 但我們又不能照搬發(fā)達(dá)國家的設(shè)計教學(xué)模式。因為國情、人文和所具備的條件不同，市場需求不同，只能在借鑒發(fā)達(dá)國家設(shè)計教育辦學(xué)模式的同時創(chuàng)建具有中國特色的設(shè)計教育模式，并且應(yīng)該不同的地區(qū)有不同的特色，因地制宜，每所學(xué)校都辦出自己的特色。
??? 世界各國的設(shè)計教育各具特色、互不相同，如德國的設(shè)計具有悠久的發(fā)展傳統(tǒng)，戰(zhàn)后德國的設(shè)計在短短幾十年間有很大的發(fā)展，一批設(shè)計教育家在烏爾姆市建立了烏爾姆市設(shè)計學(xué)院，通過學(xué)院進(jìn)行理性主義教育，培養(yǎng)出新一代工業(yè)設(shè)計師、平面設(shè)計師、建筑設(shè)計師。對于促進(jìn)德國總體設(shè)計水平的提高起到很重要的作用，烏爾姆設(shè)計學(xué)院提出理性設(shè)計的原則，與企業(yè)聯(lián)系，發(fā)展出系統(tǒng)設(shè)計方法，形成所謂“烏爾姆哲學(xué)”，形成德國設(shè)計的理性風(fēng)格，主張設(shè)計的理性和功能特點(diǎn)。
??? 再如荷蘭是世界上最早發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計的國家之一，1918年荷蘭出現(xiàn)“風(fēng)格派”運(yùn)動是世界重要的現(xiàn)代主義設(shè)計運(yùn)動之一，對與全世界的現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展起著重要的作用。荷蘭經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，領(lǐng)土狹窄，人口眾多，這個國家具有非常悠久的設(shè)計傳統(tǒng)，全民的設(shè)計意識造成了全民的高設(shè)計品位和素養(yǎng)，荷蘭人對設(shè)計的細(xì)節(jié)具有比其他歐洲國家更加關(guān)注的態(tài)度。
??? 因為領(lǐng)土狹窄，所有荷蘭城市、設(shè)計集團(tuán)之間的競爭意識非常強(qiáng)。這種競爭意識造成的結(jié)果并不是互相抄襲，而是不同的發(fā)展。荷蘭的設(shè)計教育有兩所最主要的設(shè)計學(xué)校，一是阿姆斯特丹的蓋里 里特維特藝術(shù)學(xué)院，另一所是德夫特技術(shù)學(xué)院。蓋里 里特維特藝術(shù)學(xué)院立足與荷蘭現(xiàn)代主義風(fēng)格的平面設(shè)計教育，具有荷蘭最好的平面設(shè)計教育體系，集中發(fā)展現(xiàn)代主義設(shè)計對于解決問題這個原則基礎(chǔ)上的設(shè)計課程。啟發(fā)學(xué)生對于解決問題的思維，使學(xué)院具有鮮明的特色。德夫特技術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計系具有世界上各個設(shè)計學(xué)院中最多的教員，一方面繼承了荷蘭風(fēng)格派的傳統(tǒng)，另一方面則繼承歐洲的現(xiàn)代主義設(shè)計的廣泛傳統(tǒng)，形成更加國際化的教育體系。而荷蘭其他城市的設(shè)計學(xué)校則具有比較輕松和具有當(dāng)代特色的設(shè)計風(fēng)格。這種不同的側(cè)重點(diǎn)發(fā)展競爭型的設(shè)計教育，是荷蘭的一個特點(diǎn)，荷蘭的設(shè)計基本是以城市為中心發(fā)展起來的。到目前為止，荷蘭各個城市都有自己的設(shè)計流派，市政單位對于本市的設(shè)計非常重視，從項目上，資金上往往給予支援，比如這個城市的博物館設(shè)計項目、歌劇院海報、市政重大活動、旅游項目等等，都盡量給本地設(shè)計師設(shè)計，從而促進(jìn)了以市為中心的設(shè)計發(fā)展，也形成了荷蘭各個市之間不同的流派。
??? 再如意大利的設(shè)計教育是集中在米蘭的米蘭理工學(xué)院建筑系。大部分意大利的現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展與重要的企業(yè)有密切關(guān)系，企業(yè)資助設(shè)計，資助設(shè)計競賽和展覽，提供設(shè)計機(jī)會給設(shè)計家，促進(jìn)了整體設(shè)計水平的提高；日本后來居上，廣泛吸收各個國家的設(shè)計教育體系的長處，建成以美國體系為中心，歐洲體系為輔助的，自己獨(dú)立的設(shè)計教育體系。
??? 設(shè)計教育與其他任何學(xué)科的教育最大的不同之處是它沒有一個世界統(tǒng)一的模式。不但沒有世界統(tǒng)一的模式。而且即使同一個國家或地區(qū)，模式也不盡相同。這種沒有統(tǒng)一模式的狀況。使不少人感到困惑。其實，卻正反映了設(shè)計本身的特點(diǎn)。因為設(shè)計的服務(wù)對象是市場和社會，而這兩個因素都因國、因地區(qū)而有很大區(qū)別，國與國不同，地區(qū)與地區(qū)不同，因此社會狀況也不同，加上設(shè)計范圍廣泛，衣食住行，無所不包。對于這種復(fù)雜的對象，沒有可能形成國際或中國統(tǒng)一的設(shè)計教育體系，因而，設(shè)計教育只能因地制宜，因市場需求而發(fā)展，并且隨時都處在一種應(yīng)付市場的變化，隨社會需求而改變的狀態(tài)之中。那種希望建立一個穩(wěn)定的、標(biāo)準(zhǔn)的，以不變應(yīng)萬變的設(shè)計教育體系的想法只能是空想。
??? 三．設(shè)計院校的課程應(yīng)緊密和社會實踐想結(jié)合
??? 當(dāng)前，設(shè)計院校的設(shè)計實踐教學(xué)，是設(shè)計教育最薄弱的環(huán)節(jié)，絕大部分院系（專業(yè)）的教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，沒有相應(yīng)的實踐基地，學(xué)生設(shè)計制作基本是假設(shè)的課題，使設(shè)計與社會需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。雖然允許對學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段鼓勵開發(fā)思維，允許學(xué)生制作一些文化性、想象性思維的課題。但學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為社會培養(yǎng)輸送人才，而現(xiàn)今學(xué)生對實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)，如設(shè)計分析、材料及預(yù)算、工藝流程、現(xiàn)場施工、分色出片、印刷流程等幾乎全然不知，學(xué)生畢業(yè)后感到不能及時進(jìn)入角色，有許多是工作中必需的但在學(xué)校里沒有得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的知識，使高校的設(shè)計藝術(shù)教育淪為一種“預(yù)備級”的層次，難以為當(dāng)代的社會發(fā)展提供合格的人才，使設(shè)計教育處于一種培養(yǎng)半成品的結(jié)果。這種層次的設(shè)計教育面對中國高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會的迫切需求是十分不盡人意的。高校應(yīng)是設(shè)計流派的和設(shè)計風(fēng)尚的倡導(dǎo)之地；設(shè)計教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起建立中國新經(jīng)濟(jì)發(fā)展中符合大眾審美取向的社會責(zé)任和歷史責(zé)任。
??? 面對市場需求，面向市場，及社會所需，急時的改善和提高。在增設(shè)相關(guān)課程的同時，創(chuàng)建實習(xí)基地。有條件的高校應(yīng)自辦企業(yè)或和企業(yè)合作辦學(xué)。既為學(xué)生創(chuàng)建了實踐基地，也可了解企業(yè)的要求和動向，使學(xué)生有條件去工廠、車間了解和操作設(shè)計的整個過程，得到全面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。
??? 還應(yīng)注重學(xué)生對設(shè)計構(gòu)想的表達(dá)能力，包括文字、口頭和視覺形象的表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生與人交流的能力。設(shè)計離不開與人的交流，唯有清晰的表達(dá)設(shè)計的構(gòu)想和意圖，才能獲得認(rèn)同，讓別人接受你的設(shè)計。
??? 可喜的是，一些院校對設(shè)計教學(xué)實踐已給予了重視，各種學(xué)術(shù)交流活動日益頻繁。學(xué)校鼓勵、組織學(xué)生參加各類會議，這是學(xué)生與設(shè)計實踐工作者交流和了解設(shè)計的最新動態(tài)的一條捷徑，學(xué)校還不時邀請知名專家、學(xué)者來校講學(xué)及盡可能增加與企業(yè)的合作。贊成高年級學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生設(shè)計的課題直接來自企業(yè)，這既有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，鍛煉了學(xué)生的實際工作能力，又有助于企業(yè)訓(xùn)練、選拔符合自己要求的人才。
??? 是否能具有獨(dú)立執(zhí)行設(shè)計業(yè)務(wù)的能力作為設(shè)計院校畢業(yè)生是否合格的評判標(biāo)準(zhǔn)。只有高校努力使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能力和實踐結(jié)合、實題真作、增加鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生能力。設(shè)計院校才能培養(yǎng)出時代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格的人才。
??? 現(xiàn)代設(shè)計教育在中國大陸只有短短的十幾年歷程，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，設(shè)計教育以前所未有的速度發(fā)展著，中國的設(shè)計教育也只有在磨練中創(chuàng)建一條具有中國特色的設(shè)計教育體系,才能為社會輸送更多更好的優(yōu)秀設(shè)計師，為中國經(jīng)濟(jì)的騰飛插上翅膀。
參考文獻(xiàn)：
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