她，于2009年9月在濰坊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的沃土上播下一顆希望的種子。

她，成績斐然。在短短的時間里先后獲得山東省重點(diǎn)課題試驗(yàn)基地、濰坊市文明和諧單位、濰坊市親子教育先進(jìn)集體、濰坊市地震科普示范學(xué)校、濰坊市語文特色學(xué)校、濰坊市作文大賽優(yōu)秀組織獎等等榮譽(yù)稱號。

她，品質(zhì)卓越，孕育著優(yōu)秀的教師和學(xué)生。先后有26位老師、近百位學(xué)生獲得了市區(qū)級以上獎勵；剛參教的6名青年教師在經(jīng)濟(jì)區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，獲得一等獎2名、二等獎2名、三等獎1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號；2名教師獲全國優(yōu)秀班主任稱號。

她，就是精品學(xué)校的楷模——濰坊錦繡學(xué)校。

美國教育評價專家布盧姆曾經(jīng)指出，對于一所學(xué)校而言，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個學(xué)生達(dá)到最高學(xué)習(xí)水平的條件。一所高質(zhì)量的學(xué)校應(yīng)該是“能夠使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步大于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步”。基于自身教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，濰坊錦繡學(xué)校將這種理念應(yīng)用在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，采用增值機(jī)制，科學(xué)組織相關(guān)活動，為每個教師的最大成長提供條件，確保教師隊(duì)伍水平的整體提升。

工作目標(biāo)

把每一件簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。 ——海爾集團(tuán)總裁張瑞敏

精美源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成功。濰坊錦繡學(xué)校致力于打造精品，培育英才。學(xué)校在開學(xué)初，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，強(qiáng)化教科研總結(jié)提升，狠抓隊(duì)伍建設(shè)和教改質(zhì)量的提高，采用科學(xué)管理，制訂切合實(shí)際的工作目標(biāo)。

育人質(zhì)量目標(biāo)：不斷探索育人模式，培養(yǎng)好每一個孩子，全面提高教學(xué)質(zhì)量，力爭培訓(xùn)合格加特長的學(xué)生。

教師成長目標(biāo)：加大校本培訓(xùn)力度，引領(lǐng)教師開展卓有成效的崗位實(shí)踐，更新觀念、努力鉆研，以青藍(lán)工程和名師培養(yǎng)為兩個載體進(jìn)行。對新教師的要求是：一年入門檻，兩年站穩(wěn)講臺，三年成為新秀，四年成為教學(xué)骨干，五年成為學(xué)科帶頭人。

課堂教學(xué)目標(biāo)：通過深化濰坊市“三步驟四環(huán)節(jié)五課型”的教學(xué)模式，聘請專家引領(lǐng)指導(dǎo)，教師盡快領(lǐng)會其深刻內(nèi)涵，并落實(shí)到日常教學(xué)活動中，在同伴互助、自我反思的基礎(chǔ)上，打造多元、開放、自主、高效的課堂，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，探索適合的教學(xué)方式、有效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。

辦學(xué)特色目標(biāo)：豐富校本系列課程，完善課程服務(wù)體系，立足八十一個好習(xí)慣和三十二個教養(yǎng)細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，立足選修特長課的開設(shè)，保證國學(xué)啟蒙、英語閱讀、心理健康、信息技術(shù)、藝術(shù)教育特色的全面落實(shí)，努力做到一個月入軌、一學(xué)期有起色、一學(xué)年見成果，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

教師培訓(xùn)

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。——鄭燮

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。濰坊錦繡學(xué)校剛剛成立時，教師隊(duì)伍由18位大學(xué)畢業(yè)生和12名老教師集結(jié)而成。其特點(diǎn)是：老青結(jié)合，平均年級小，教學(xué)能手多，學(xué)歷高，有活力，有闖勁，但也缺乏經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)的教育教學(xué)技能待開發(fā)的空間非常大。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校堅(jiān)持教育教學(xué)以學(xué)習(xí)、實(shí)踐為根本出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為抓手，以系列活動為載體，著力于常規(guī)與素質(zhì)建設(shè)，實(shí)施增值管理機(jī)制。依據(jù)目標(biāo)，以實(shí)際的途徑和方法做好師訓(xùn)工作，幫助新教師盡快成長，著力打造一支業(yè)務(wù)精、技能專的高水平團(tuán)隊(duì)。

——推出“青藍(lán)工程”，發(fā)揮骨干效應(yīng)。針對學(xué)校新老搭配的現(xiàn)狀，充分利用教師資源，適時開展新老教師“結(jié)對子”活動，大力推進(jìn)“青藍(lán)工程”。旨在借“名師”之力，助新教師成長。學(xué)校制定詳細(xì)方案，對幫扶目標(biāo)要求，雙方職責(zé)，活動形式、活動內(nèi)容一一明晰，并隆重地舉行了結(jié)對儀式，簽訂師徒合同，向老教師頒發(fā)聘書，力求通過互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，促青年教師盡快成長，同時促進(jìn)老教師業(yè)務(wù)技能不斷增長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長之目的。

此項(xiàng)工作開展得扎實(shí)，有序，從教學(xué)計(jì)劃的制訂、備課程序的設(shè)置、教學(xué)活動的安排、聽評課的跟蹤，都一起學(xué)習(xí)、一起共事，一起研究，一起成長。互助過程中，老教師盡力地幫，新教師虛心地學(xué)，學(xué)校定期進(jìn)行階段性檢查，督促，可以說此項(xiàng)工程推出得適時、得力，開展得扎實(shí)、有效，成為學(xué)校工作的一大亮點(diǎn)。其實(shí)教師們之間情感的遞進(jìn)與提升，團(tuán)隊(duì)互助、積極向上、你追我趕的氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，都是時間與舉措相得益彰的體現(xiàn)，增值！

在2009年11月份，有6名剛踏上講壇3個月的青年教師參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比，其中5名教師獲一等獎，1名老師獲二等獎，非常得益于“青藍(lán)工程”活動的開展。

數(shù)學(xué)教研活動時，內(nèi)容是對劉曉靜老師執(zhí)教的《周長》進(jìn)行評課。先請年輕老師就“321”模式提出三個亮點(diǎn)，兩個問題，一條建議，幾位年輕老師第一句話就是：我先試著說說，不對的地方請我的師傅給予指正。劉麗紅校長正好走進(jìn)來，看到這一切，很欣慰，并再次勉勵年青教師：向身邊人學(xué)起，一走上講臺就有市級以上能手親自帶領(lǐng)，真的是很幸運(yùn)，希望大家不負(fù)眾望，抓住每一個學(xué)習(xí)機(jī)會請教、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，爭取早日成熟。

——“教師沙龍”培訓(xùn)，主體參與式體驗(yàn)。青年老師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，更需要理論聯(lián)系實(shí)際地引導(dǎo)他們成長。所以學(xué)校每月開展一次集體培訓(xùn)，一般為周六上午半天時間。培訓(xùn)內(nèi)容：教育專家的報告、學(xué)校理念解讀、教學(xué)常規(guī)教訓(xùn)、名教師談教學(xué)等等。旨在通過高層次理論的學(xué)習(xí)，有高度地指導(dǎo)個人行動。

“沙龍培訓(xùn)”，顧名思義，即為一個相互交流、思想碰撞、吸取智慧為主的培訓(xùn)方式。具體做法是：就一個主題，分三步走：第一步看光盤或聽講授學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；第二步每人就所聽所學(xué)提出二到三個問題；第三步做答并獲得相應(yīng)的激勵，集合大家的問題，個人或小組做答，答對獲取相應(yīng)物質(zhì)小獎品或精神方面的激勵。這樣做的目的：一是營造集體學(xué)習(xí)氛圍，并以此激勵、促進(jìn)個人學(xué)習(xí)的積極性；二是三步走的培訓(xùn)模式，實(shí)實(shí)在在地將學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、深化、領(lǐng)會透徹，進(jìn)而學(xué)以致用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐行動，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高；三是在提問、表達(dá)、交流、獎勵相結(jié)合的過程中，個人基本素養(yǎng)和交往能力得到很好的鍛煉。

——倡導(dǎo)“共讀一本書活動”。本學(xué)期學(xué)校推薦給老師的書是《不做教書匠》，在此期間學(xué)校定期進(jìn)行讀書體會的收集，旨在引導(dǎo)大家擴(kuò)大教育視野，提升教育機(jī)智， 從教育教學(xué)理論、教育教學(xué)鮮活經(jīng)驗(yàn)處尋找教育的源泉和動力，從讀書中感悟、掌握行動研究的方式與方法，增強(qiáng)駕馭課堂的能力與水平，實(shí)現(xiàn)了增值！

課堂教學(xué)

想要徹底改變自己，不完全取決于你花了多長時間，更重要的是在于你是否用心并找對方法。　——沃倫·巴菲特

教師的舞臺在課堂。為了提高學(xué)校教書育人的質(zhì)量，培育更多英才，錦繡學(xué)校計(jì)劃引領(lǐng)、組織好課堂教學(xué)改革的系列活動，確保教師隊(duì)伍水平的整體提升。

——“人人上課，人人展示”，開展三課一賽活動。即示范課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課評選和說課比賽。學(xué)期初即擬訂聽評課活動一覽表，分時段將此活動貫穿在每個周教研活動中，并且每節(jié)課都跟蹤錄像，目的有四：一是充分調(diào)動“名師”和其他校本資源的力量，發(fā)揮帶頭、示范、輻射的作用，以骨干效應(yīng)帶動和影響老師們積極參與課改研究，參與課堂模式的構(gòu)建，為新教師做行為上的引領(lǐng)；二是通過聽評方式給執(zhí)教者以具體指導(dǎo)和幫助，逐漸實(shí)現(xiàn)理念的更新，使課堂操作趨向規(guī)范化，為新教師成長搭建平臺；三是組織競賽，即以選拔、評比的手段，優(yōu)化課堂教學(xué)水平，激勵每一位教師投入課堂教學(xué)研究的積極性；四是通過錄像回放，借助大家的評說建議，更深入地認(rèn)識自己的教學(xué)行為，反思與追問中感悟課堂操作、提升教學(xué)技能。

——“我參與，我提升”，定期進(jìn)行教研活動。結(jié)合公開課的聽評，加強(qiáng)案例分析與研究。每周三定期一個小時的教研組活動時間，其中常規(guī)活動之一就是針對本周所聽的課進(jìn)行評課。結(jié)合年輕教師上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校創(chuàng)新性地推出“321”評課模式：即對所聽的課評出三個亮點(diǎn)，提出兩個問題和一條合理化建議，提出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，大力肯定和推廣規(guī)范操作的亮點(diǎn)，以在正向評價方式的引領(lǐng)下，盡快促課堂的規(guī)范和教學(xué)水平的提升。

活動堅(jiān)持一年來，通過有計(jì)劃地組織，有重點(diǎn)的聽評，將每課的研究點(diǎn)、生成點(diǎn)及提升點(diǎn)都一一把握和研究，讓每位教師明確自身已有的經(jīng)驗(yàn)和尚存的問題，有針對性地設(shè)定短期目標(biāo)，有目的地去實(shí)施，實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。同時對于整個團(tuán)隊(duì)合作、和諧、寬松、向上的教研氛圍的營造起到了積極的作用，聽評課的導(dǎo)向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵等作用發(fā)揮得越來越明顯。

教研科研

提出一個問題往往比解決一個更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。 ——愛因斯坦

欲窮千里目，更上一層樓。為了保持學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，在教學(xué)上精益求精，錦繡學(xué)校以課題實(shí)驗(yàn)為抓手，深化教研科研工作。

課題即問題。以問題為引領(lǐng)，學(xué)校以問題研究為主線，應(yīng)合濰坊市教科所、省教科所的要求，上報了三個市級課題，一個省級課題，分別是 “學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成”“國學(xué)啟蒙校本課程建設(shè)的研究”“低年級‘開放性識字’實(shí)驗(yàn)”和 “教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究”。并分別聘請專家做引領(lǐng)，帶動實(shí)驗(yàn)教師的探索性研究與實(shí)踐。

濰坊錦繡學(xué)校在課題實(shí)驗(yàn)中做到了三點(diǎn)：一是精選課題與實(shí)驗(yàn)人員，組成課題組。并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確應(yīng)該干些什么。二是圍繞中心問題，多學(xué)習(xí)、思考、研究，采用科學(xué)的方法，尋找影響教育質(zhì)量的途徑和方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示現(xiàn)象后存在的內(nèi)在聯(lián)系，積極探索教育教學(xué)過程存在的規(guī)律性，即明確怎么干。三是注重過程性資料的積累與收集，實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的自然提升。

而今課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的非常順利，從階段性總結(jié)和收集的資料來看，課題實(shí)驗(yàn)與平時的教研活動都能相互結(jié)合，激勵老師開展系列實(shí)驗(yàn)活動，并及時根據(jù)活動提出過程性的問題，真正做到了有準(zhǔn)備、有組織、有做法、有思想、有收獲、有反思，促進(jìn)了教育教學(xué)水平的極大提升。

一年來，學(xué)校從重過程、重培養(yǎng)、重教育活動全過程，真實(shí)實(shí)現(xiàn)通過努力顯示進(jìn)步的幅度，科學(xué)合理地反映了管理績效。學(xué)校呈現(xiàn)出教學(xué)工作理順化，教研活動制度化，學(xué)科研究常規(guī)化，實(shí)踐活動正常化，培訓(xùn)進(jìn)修自覺化的局面。每位老師的教育教學(xué)水平大幅度地增值、提升。拼搏過，奮斗過，辛勤努力的汗水換來的是家長對學(xué)校的肯定和贊揚(yáng)：“學(xué)校獨(dú)樹一幟的育人理念和科學(xué)合理的評價方式為孩子的健康成長帶來了收益。真的非常慶幸，給孩子選擇了錦繡學(xué)校。錦繡學(xué)校為我們托起了希望的明天。”

一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。濰坊錦繡學(xué)校竭誠創(chuàng)造一切條件讓教師成功，教師竭力打造學(xué)生錦繡前程。在這里，每個人都充滿著對錦繡的熱愛和期望；在這里，老師、同學(xué)、家長的一份份期望變成了現(xiàn)實(shí)；在這里，和諧美妙的成才育人畫卷鋪展開來。鴻鵠有志，錦繡學(xué)校定能憑借實(shí)力的羽翼翱翔于教育的天空！