考級(jí)，對(duì)于今天中國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成了一個(gè)再熟悉不過(guò)的詞兒。自1989年北京舞蹈學(xué)院首推中國(guó)舞等級(jí)考試制度以來(lái)，在歷經(jīng)18年以后的今天，除北京舞蹈學(xué)院以外，中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)、中國(guó)歌劇舞劇院、各地方舞協(xié)等機(jī)構(gòu)都在舉辦各種類型的舞蹈考級(jí)……然而，在舞蹈考級(jí)不斷深入人心的同時(shí)，一些負(fù)面問(wèn)題也突顯出來(lái)：剛開(kāi)始興致勃勃學(xué)習(xí)舞蹈的孩子，不到幾個(gè)月功夫，有一些居然“談舞色變”，更有甚者，有的變得厭惡舞蹈。　　

一、警惕·喪趣　　

兒童時(shí)期產(chǎn)生的對(duì)舞蹈的這種體驗(yàn)，將可能影響到孩子的一生，其嚴(yán)重性應(yīng)當(dāng)引起舞蹈教學(xué)人士的關(guān)注并給予高度的重視。作為一名從事青少年舞蹈教學(xué)工作的老師來(lái)講，我們最大的“失職”莫過(guò)于讓我們的孩子喪失了對(duì)舞蹈的興趣。究其原因，我認(rèn)為存在以下幾方面的原因。　　

1、教學(xué)方法不當(dāng)　　

現(xiàn)行的各類中國(guó)舞蹈考級(jí)教材在編排上備有路數(shù)。以中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)編創(chuàng)的“中國(guó)舞蹈考級(jí)”為例，這是一套融系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性、自?shī)市浴⒅R(shí)性、技巧性于一體的教材，對(duì)學(xué)生的表演、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都滲透在一個(gè)個(gè)教學(xué)組合當(dāng)中，而考級(jí)本身只是作為檢驗(yàn)舞蹈教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的手段而已。

然而，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師，為了考級(jí)而考級(jí)，完全違背了教材編排的初衷。　　

其一，灌輸式教學(xué)模式。有些老師不認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)法，而是按照組合從第一個(gè)動(dòng)作硬生生地教到最后一個(gè)動(dòng)作，沒(méi)有啟發(fā)和想象，只是要求學(xué)生模仿并刻板地掌握相應(yīng)的規(guī)格要領(lǐng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，完全不了解自己在跳什么和表達(dá)什么。而且，針對(duì)每一級(jí)教材中專為進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練的組合，很多老師也是千脆自己編好讓學(xué)生跳，結(jié)果在考級(jí)中出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，完全泯滅了孩子們的創(chuàng)造性。　　

其二，考級(jí)教材使用不當(dāng)。每一套教材的編排，都根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排了相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度循序漸進(jìn)。但很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體為了追求考試合格及優(yōu)秀率，在教材的時(shí)間安排上強(qiáng)行加碼，有的甚至超過(guò)規(guī)定時(shí)間的一倍還多，并且除了考級(jí)教材從不安排其他的相關(guān)輔助教學(xué)內(nèi)容，目的只為了考級(jí)，從而嚴(yán)重忽視了少兒在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中美育和娛樂(lè)的功用。不斷機(jī)械重復(fù)式的訓(xùn)練嚴(yán)重挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性。　　

其三，對(duì)身體軟開(kāi)度及技術(shù)的強(qiáng)制性要求。少年兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，其骨骼、韌帶以及身體各器官系統(tǒng)正處于不成熟至成熟的發(fā)育過(guò)程，在此期間，如果給予他們某一動(dòng)作過(guò)多重復(fù)的訓(xùn)練(如：蹲、彎腰、跳躍等)，或者過(guò)于強(qiáng)烈的外力訓(xùn)練(如強(qiáng)壓硬扳等)，都可能給孩子的身心帶來(lái)嚴(yán)重危害，這種危害甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧２煌?jí)別的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)孩子分別提出了不同的軟開(kāi)度要求，有些老師急于完成教學(xué)任務(wù)，忽視了孩子的生理特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)诔惺苤薮笊眢w疼痛的情況下強(qiáng)制完成某些動(dòng)作。有些藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)和教師，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行考級(jí)中心對(duì)于不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)不同級(jí)別課程的要求，考試時(shí)在學(xué)生年齡上弄虛作假，拔苗助長(zhǎng)，致使學(xué)生進(jìn)行超出自己身體承受范圍的訓(xùn)練。

2、家長(zhǎng)期望值過(guò)高與社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏頗　　

就舞蹈考級(jí)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們都非常重視考級(jí)證書(shū)。除了課堂訓(xùn)練外，在家還要求孩子每天苦練，動(dòng)作沒(méi)有完成好，有些家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罵甚至動(dòng)手，給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力。在長(zhǎng)期的高壓下致使有的孩子產(chǎn)生焦慮。而過(guò)度焦慮或長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)焦慮是孩子在學(xué)習(xí)中的一種消極情緒。長(zhǎng)期的過(guò)度焦慮會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，出現(xiàn)逃避和退縮行為。家長(zhǎng)、社會(huì)過(guò)高的期望，教師過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失敗的后果憂心忡忡，加重了焦慮的程度。　　

舞蹈考級(jí)制建立以后，社會(huì)對(duì)于孩子們舞蹈水平的高低，往往以考試等級(jí)為基準(zhǔn)，以考試級(jí)別、基本功的好壞論高下。有些學(xué)校甚至把等級(jí)考試納入招生條件或者加分條件中，直接影響孩子的升學(xué)，這又助長(zhǎng)了社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)舞蹈考級(jí)的過(guò)度重視。藝術(shù)的學(xué)習(xí)一旦被附加上如此功利性的目的，這種學(xué)習(xí)就已經(jīng)和它的初衷南轅北轍了。