美國(guó)移民服務(wù)局日前發(fā)布最新數(shù)據(jù)顯示，今年投資美國(guó)的移民中，中國(guó)人占了3/4。而此前中國(guó)招商銀行和貝恩資訊公司聯(lián)合進(jìn)行的一份調(diào)查稱，中國(guó)約60%的“高凈值人士”，即那些擁有1000萬(wàn)元人民幣以上可投資資產(chǎn)的人士，不是在考慮投資移民，就是已經(jīng)快完成移民手續(xù)了。這些富豪海外投資的目的中，子女教育因素占50%。他們考慮的子女教育問題，正呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，大多不是考慮接受本科或以上教育，而是高中甚至初中及以下教育。這與我國(guó)近年來留學(xué)低齡化的趨勢(shì)是一致的。　　

對(duì)于我國(guó)教育，不少教育官員認(rèn)為不能妄自菲薄，比如在去年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)中，全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū)，在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)得分中，首次代表中國(guó)參加測(cè)試的上海均名列首位，把美國(guó)甩在身后，令?yuàn)W巴馬總統(tǒng)也坐不住了。那么為何中國(guó)富豪們還是為子女教育揪心？　　

客觀上說，我國(guó)基礎(chǔ)教育在知識(shí)教育層面，確實(shí)“領(lǐng)先”全球。但與美加等國(guó)的基礎(chǔ)教育相比，我國(guó)教育存在三方面差距。一是沒有選擇空間，所有學(xué)生不管有無(wú)興趣，都必須學(xué)習(xí)中高考所考的科目，而在美國(guó)、加拿大，中學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生們可以自主選擇感興趣的課程學(xué)習(xí)。比如在加拿大，高中畢業(yè)生要求學(xué)習(xí)20門課程80個(gè)學(xué)分，其中必修課程只有7門28個(gè)學(xué)分。　　

二是課堂教學(xué)實(shí)行灌輸式教育。這是應(yīng)試教育的特點(diǎn)之一，也是保障學(xué)生盡快獲取知識(shí)、提高成績(jī)的手段。這種教育方式，令學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的工具，難以通過教育，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。與之相反，美加等國(guó)的課堂教學(xué)大多采取交互式、探究式，老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生們可就某一問題在課堂上展開討論。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的思維能力、觀察能力、溝通能力和表達(dá)能力都能得到很好的培養(yǎng)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力。　　

三是教學(xué)理念和內(nèi)容陳舊。筆者曾到國(guó)內(nèi)一所中學(xué)參觀，當(dāng)?shù)卣顿Y1000萬(wàn)元在該校建有一間現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，可這個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室從來沒有對(duì)學(xué)生開放過，建成至今只做參觀之用。之所以出現(xiàn)這種局面，主要是因?yàn)榭荚嚥豢紝?shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只要熟練背記實(shí)驗(yàn)步驟即可。而在美加，中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)必須自己設(shè)計(jì)，如果只做書本上的驗(yàn)證性試驗(yàn)，是很難得到高分的。　　

以上這三方面原因，足以讓一個(gè)有條件的家庭毫不猶豫地選擇國(guó)外教育，這也是我國(guó)低齡留學(xué)越來越普遍的重要原因。日益升溫的留學(xué)熱以及富豪們?yōu)樽优逃Ｍ馔顿Y，其實(shí)是他們?cè)凇耙阅_投票”，與之相伴的很可能是一系列復(fù)雜問題：資金外流、人才外流以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊。盡管大部分海外留學(xué)生選擇回國(guó)工作，但對(duì)于從小就跟隨父母移民海外的新留學(xué)群體來說，他們更可能選擇留居海外。而且，與此前中國(guó)移民在國(guó)外仍注重中國(guó)傳統(tǒng)文化教育不同，這些因子女教育問題而選擇移民海外的人中，有不少對(duì)中國(guó)教育感到失望，因此他們對(duì)子女的教育觀念也會(huì)有變化。這點(diǎn)尤其值得關(guān)注。　　

有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，可以讓孩子選擇海外教育，而沒有經(jīng)濟(jì)條件的家庭，只能留在現(xiàn)有教育環(huán)境中，那不是意味著他們要無(wú)奈地接受中高考應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)嗎？在這樣的教育體系中“成長(zhǎng)”的學(xué)生，會(huì)給我國(guó)未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展帶來怎樣的影響呢？我國(guó)崛起所需要的科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新能力從何而來呢？　　

我國(guó)去年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》，顯然已經(jīng)注意到教育問題的嚴(yán)重性。這一綱要所確定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革、教育管理制度改革、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、考試升學(xué)制度改革，都直指當(dāng)下的教育問題要害。但令人遺憾的是，目前這些改革在推進(jìn)過程中，遭遇各方阻力，進(jìn)展緩慢。　　

教育不改革，無(wú)論是國(guó)人選擇移民留學(xué)還是被動(dòng)留下，都會(huì)對(duì)我國(guó)未來社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，我們必須從對(duì)國(guó)家、民族未來負(fù)責(zé)的高度，審視我國(guó)的教育改革。但愿眼下的富豪因子女留學(xué)問題而移民，能形成一種“倒逼機(jī)制”，推進(jìn)改革。否則我國(guó)的教育，將傷害中國(guó)之根。