只能培養(yǎng)出匠人，而不可能造就有創(chuàng)意的人才藝術(shù)教育，為拿獎(jiǎng)的“技術(shù)課”

藝術(shù)是創(chuàng)造力的源泉——對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這句話是老生常談。尤其是最近，這句話還被補(bǔ)充了新的佐證：?jiǎn)滩妓咕褪菍W(xué)藝術(shù)出身，所以才會(huì)設(shè)計(jì)出被千萬(wàn)果粉鐘愛(ài)的“蘋(píng)果”。

但在中小學(xué)，列入課程表的藝術(shù)課卻仍讓人感覺(jué)像雞肋——要么是助力學(xué)校得獎(jiǎng)的興趣課，要么就是教學(xué)生各種美術(shù)或者樂(lè)器技巧的“技術(shù)課”。

引領(lǐng)孩子走進(jìn)藝術(shù)世界，帶著孩子學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)之美，這樣的藝術(shù)教育在國(guó)外推了好多年，可要“照搬移植”，卻依然“水土不服”。

開(kāi)藝術(shù)課實(shí)在不容易

去年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦特地把藝術(shù)設(shè)為一個(gè)獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。“要知道，這是解放以來(lái)藝術(shù)第一次被列為一級(jí)學(xué)科。在過(guò)去，藝術(shù)是文學(xué)的兒子，是文學(xué)學(xué)科下的分支。”參與藝術(shù)教育規(guī)劃編制的上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)施忠教授認(rèn)為，教育主管部門(mén)其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性。但現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)的藝術(shù)課不僅開(kāi)出來(lái)不容易，上下去也很不容易。

據(jù)記者了解，上海嘗試在中學(xué)開(kāi)設(shè)藝術(shù)課的中學(xué)不少，且都曾作為教育改革的一個(gè)重大措施。但情況常常是，“改革”推行一兩年便不了了之。

施忠說(shuō)，按照規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)到初一年級(jí)都有美術(shù)和音樂(lè)課，作為藝術(shù)教育的內(nèi)容；從初二到高二年級(jí)，則統(tǒng)稱(chēng)為藝術(shù)課，但這門(mén)藝術(shù)課在很多學(xué)校開(kāi)得不成功，因?yàn)椤安徽撌菑慕虒W(xué)內(nèi)容還是師資狀況來(lái)看，都無(wú)法開(kāi)出一門(mén)‘叫藝術(shù)的課’”。

更關(guān)鍵的是，很多藝術(shù)教育的內(nèi)容放到現(xiàn)有的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)下來(lái)考量，基本上是“無(wú)用功”。某高校藝術(shù)教育中心的一位負(fù)責(zé)人也向記者證實(shí)，他曾多次去滬上的中學(xué)推廣藝術(shù)鑒賞課程，希望讓中學(xué)生早點(diǎn)接觸文學(xué)、美術(shù)或者音樂(lè)藝術(shù)，可每次和校長(zhǎng)們談到最后，結(jié)局都一樣：“他們兩手一攤，‘哪還有時(shí)間呢’。”

藝術(shù)教師是“學(xué)技術(shù)”出身

要說(shuō)藝術(shù)教育在中小學(xué)缺位，也不盡然。因?yàn)楹芏嘀行W(xué)都有自己的藝術(shù)教育品牌項(xiàng)目。只是，它們的存在，很大程度上不是為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而是為了“拿獎(jiǎng)”，讓學(xué)生“為校爭(zhēng)光”。

一位名牌高校的老師坦言，這樣的藝術(shù)教育，后果其實(shí)很糟糕。因?yàn)閷W(xué)校的藝術(shù)特色往往只盯著一兩個(gè)項(xiàng)目上。這樣，對(duì)某個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目不感興趣的學(xué)生，要么就“被特色”，要么就不能被覆蓋到。“本來(lái)最不該和功利掛鉤的藝術(shù)，其實(shí)也是和拿獎(jiǎng)掛鉤的，如果不能拿獎(jiǎng)，在中學(xué)里就不會(huì)被重視。”

而在更多的學(xué)校，藝術(shù)教育變成了一門(mén)“技能課”。美術(shù)課教的是繪畫(huà)技巧，音樂(lè)課教唱歌或者樂(lè)器。通常是老師專(zhuān)業(yè)學(xué)什么，就給孩子教什么。這些老師本身就是“學(xué)技術(shù)”出身，他們上大學(xué)時(shí)學(xué)的是技術(shù)，到中小學(xué)任職，最能夠看出他們功勞的就是發(fā)展一些興趣小組，并且?guī)е⒆觽儷@獎(jiǎng)。

而法國(guó)南錫高等藝術(shù)學(xué)院的保羅-德沃圖教授卻告訴記者，在法國(guó)，中小學(xué)藝術(shù)教師都必須在獲得藝術(shù)院校的學(xué)位后，再申請(qǐng)?jiān)趲煼对盒Ｖ薪邮軆赡甑慕逃殬I(yè)培訓(xùn)。“這是為了確保這些人既有藝術(shù)修養(yǎng)，又具備教師的素質(zhì)。”

用什么點(diǎn)燃學(xué)生的想象力

“真正的藝術(shù)教育和我們過(guò)去所認(rèn)為的，早就有了很大不同，”華東師范大學(xué)美術(shù)系教授王遠(yuǎn)說(shuō)，“藝術(shù)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的拿筆畫(huà)畫(huà)或者吹拉彈唱，藝術(shù)和科學(xué)越走越近。如果我們一直把藝術(shù)當(dāng)成一門(mén)無(wú)用之學(xué)，或者很功利地把它當(dāng)成一個(gè)技術(shù)來(lái)教，那我們永遠(yuǎn)只能培養(yǎng)出匠人，而不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)意的人才。”

藝術(shù)課的要義其實(shí)根本不在于教會(huì)學(xué)生什么本領(lǐng)，而是讓學(xué)生在藝術(shù)享受和實(shí)踐中獲得創(chuàng)造的靈感。施忠教授曾研究過(guò)國(guó)外中小學(xué)的藝術(shù)課程，他發(fā)現(xiàn)在不少發(fā)達(dá)國(guó)家，藝術(shù)教育從幼兒園開(kāi)始一直到高中都有完整的設(shè)計(jì)，其中最重要的內(nèi)容就是到各種博物館和藝術(shù)展覽館去參觀，不管是德國(guó)、法國(guó)還是美國(guó)、日本，都立法規(guī)定中小學(xué)每學(xué)期必須有固定的課時(shí)要在博物館或者藝術(shù)展覽館上。這樣的課程除了培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知以外，還有一個(gè)更重要的功能，就是提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

而藝術(shù)實(shí)踐則是中學(xué)期間的重要內(nèi)容，且由學(xué)生自由選擇。在美國(guó)的中學(xué)，老師除了要帶領(lǐng)學(xué)生到各類(lèi)藝術(shù)展館去鑒賞和了解藝術(shù)品外，每周還有一個(gè)單獨(dú)的下午全部是藝術(shù)課。這門(mén)藝術(shù)課分好多類(lèi)——美聲唱法、話劇、歌劇、芭蕾、美術(shù)、雕塑等，甚至還有電影拍攝。師資方面，除了學(xué)校自己的專(zhuān)職老師以外，還有大學(xué)里的教授和博士，以及著名的藝術(shù)家來(lái)兼職上課。“這些課程不是為了讓孩子今后成為藝術(shù)家，而是讓他們?cè)诟鞣N創(chuàng)作中，培養(yǎng)想象能力、獲得實(shí)踐體驗(yàn)。”

看看美國(guó)初一學(xué)生藝術(shù)課的作業(yè)任務(wù)：通過(guò)小組合作方式拍攝一部動(dòng)畫(huà)片，主角必須自己制作，可以用彩泥，也可以用你能夠想到的任何方式。也許你需要為這部動(dòng)畫(huà)片拍數(shù)千張照片，或者研究制作軟件就得花上一周，然后你還得自己配上音樂(lè)和臺(tái)詞，最后在電腦上制作成動(dòng)畫(huà)。不用說(shuō)，任何人都可以看出孩子在這個(gè)過(guò)程中獲得了什么。