| 一邊是大量社會文化資源未被有效利用，一邊是學(xué)校苦于課堂教學(xué)資源太過單一。在今年的上海“兩會”上，政協(xié)委員、上海美術(shù)館執(zhí)行館長李磊發(fā)出呼吁，中小學(xué)校應(yīng)該充分利用豐富的社會文化資源，將美術(shù)館、博物館拓展為校外課堂。
社會教育資源的利用，正成為學(xué)校和博物館、美術(shù)館等的共同課題。但從目前情況來看，場館專門針對中小學(xué)生的資源開發(fā)還不夠系統(tǒng)，而學(xué)校對社會教育資源的利用也缺乏準(zhǔn)備。課堂要真正搬進博物館，有一段不小的距離。
資源利用率低，走馬觀花效果欠佳
李磊在提案中介紹，上海目前擁有各類博物館、紀(jì)念館、陳列館109座，美術(shù)館20座。市、區(qū)兩級公立博物館、紀(jì)念館、陳列館和美術(shù)館除特展和文物保護需要外都實行免費開放，都是可利用的教育資源。根據(jù)2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，上海有中學(xué)754(含高中)座，在校學(xué)生約59萬；小學(xué)764座，在校學(xué)生約73萬人；中職115座，在校學(xué)生約14萬人。全市在校中小學(xué)生約146萬人。但在龐大的中小學(xué)生群體中，經(jīng)常到博物館、美術(shù)館參觀的卻少得可憐，國家花了大量資金建設(shè)的文化場館沒有轉(zhuǎn)化為面向中小學(xué)生的第二課堂，李磊對此表示“十分可惜”。
上海市尚文中學(xué)曾針對學(xué)生利用校外文化資源情況做過調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生對于社會教育基地的了解僅僅局限在幾個較為知名的場館，而對于絕大多數(shù)其實很有內(nèi)容和科學(xué)實踐價值的場所并不熟悉。全校僅有6.7%的學(xué)生去過昆蟲博物館，7.4%的學(xué)生去過上海民防科普教育館，學(xué)生對這些場館資源知之甚少。另外，雖有近半數(shù)學(xué)生去過上海博物館，但大多是走馬觀花式的參觀，沒有留下多少印象。
尚文中學(xué)教師梅守真分析認為，校外教育資源未能充分利用，一方面因為這些博物館、美術(shù)館雖然資源豐富，但是內(nèi)容過于專業(yè)，學(xué)生、家長，甚至是教師都看不懂，這無疑打擊了學(xué)生參觀的積極性。而且很多場館只針對集體參觀進行講解，學(xué)校組織類似活動的時候，很多學(xué)生擠在一起，講解效果不盡如人意，站在后面的學(xué)生因為聽不清楚，就會分神，或自己跑到一邊玩，參觀效果大受影響。
到博物館上課，學(xué)生收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗
梅守真是尚文中學(xué)生命科學(xué)教師，走進她的辦公室，一眼就能看到玻璃柜中陳列著的各種昆蟲標(biāo)本和畫滿蝴蝶圖案的臉譜。梅老師介紹，這些都是學(xué)生在昆蟲博物館親手制作的，在那里，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的學(xué)科知識，還激發(fā)了對于生物的興趣。
“雖然現(xiàn)在學(xué)生教材編寫的內(nèi)容逐漸清晰合理，但是冷冰冰的文字還是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”梅守真說，“我一直在想，如果能讓學(xué)生動起來，在實踐中了解自然和生物，也許會是另外一種效果。”博物館資源的有效利用，讓梅守真的理想成為了現(xiàn)實，上到節(jié)肢動物這一章時，她帶著學(xué)生走進了昆蟲博物館。
“在教室里上課，老師只能簡單地口述什么是動物的‘口器’、結(jié)構(gòu)是怎樣的、如何咀嚼食物、如何發(fā)出聲音等。頂多讓學(xué)生看著課本上的圖片自己展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)效果不能保證。但在昆蟲博物館里，各種類型的動物口器都有模型，甚至可以模仿昆蟲捕食時候的聲音和動作，看上去很直觀，也很有趣。”梅老師說。博物館里的嘗試，使生命科學(xué)成為學(xué)生最受歡迎的學(xué)科之一。
博物館里的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動思考。除了到昆蟲博物館，歷史課上，老師也會帶領(lǐng)學(xué)生到中共一大會址參觀。幾次下來，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生養(yǎng)成了自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并試圖通過查閱文獻資料解決問題的好習(xí)慣。
“作始也簡，將畢也矩”，這是一大會址陳列的董必武的一幅字。學(xué)生黃星說，當(dāng)時不明白是什么意思，便把這八個字抄下來帶回家查找資料。“結(jié)果我不僅知道了這八個字的意思，我還知道這幅字是在什么時候怎樣的背景下所寫。課堂交流中，我的滔滔不絕讓同學(xué)們佩服不已。”對于一句話的探究激發(fā)了黃星對于歷史問題研究的興趣，讓他成為了班上的“小博士”。
“在查找資料的過程中，我不僅加深了對課本知識的理解，還拓展了許多課外知識。最難忘的是今年暑假，爺爺從江西到上海來看我，我?guī)チ酥泄惨淮髸罚⒆隽艘换匦≈v解員，讓爺爺對我刮目相看。”黃星不無驕傲地說。
制作“學(xué)習(xí)單”，使參觀更具趣味和挑戰(zhàn)
“校外文化資源不只是課堂教學(xué)的延伸，而應(yīng)成為‘真正的課堂’。”在上海博物館教育部主任郭青生看來，要想將博物館資源和學(xué)校教育結(jié)合好，有兩項工作必不可少：一是博物館、美術(shù)館等校外文化機構(gòu)要改變工作理念，加大對于教育的投入，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)他們對于藝術(shù)的興趣；二是主動了解學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地對教師進行培訓(xùn)，讓學(xué)校與校外文化機構(gòu)聯(lián)動起來，提高參觀學(xué)習(xí)的效果。
上海博物館曾經(jīng)主辦過一個名為“在博物館尋找主題”的教師培訓(xùn)班，針對每個展覽制作教育手冊，方便教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但由于種種原因，這個培訓(xùn)班只舉辦了一期，來參加的教師數(shù)量也有限。“怎樣將這種教師培訓(xùn)定期開展下去，應(yīng)該是博物館工作下一步需要思考的問題。”郭青生說。
“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從‘創(chuàng)造需求’入手”。郭青生說，在這一點上，學(xué)校的主動性也需要加強。在校園里，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置任務(wù)，例如以“美化生活”為主題設(shè)計小房屋的模型，要求是具有中國特色，融入現(xiàn)代化的特點。“現(xiàn)在農(nóng)村的建筑正在逐漸失去文化韻味，利用這樣的實踐，不僅可以讓學(xué)生感性了解中國建筑文化之美，還能讓他們通過動手實踐知道立方體、球體等結(jié)構(gòu)在實際運用中的效果。有了這樣的伏筆，我相信今后在參觀類似建筑方面的展覽時，學(xué)生們會有的放矢，學(xué)到更多。”
帶領(lǐng)學(xué)生到博物館上課，并不是一件簡單的事。梅守真的經(jīng)驗是，制作“學(xué)習(xí)單”，創(chuàng)造并引導(dǎo)學(xué)生的“需求”。“雖然昆蟲博物館內(nèi)容豐富，也設(shè)置了許多互動環(huán)節(jié)，但讓學(xué)生自己去參觀仍然存在盲目性。”梅守真說，“對博物館資源我們不能簡單地奉行‘拿來主義’，應(yīng)該努力找到與自己教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合的地方，這就需要老師在中間‘穿針引線’，給學(xué)生設(shè)計‘學(xué)習(xí)單’，指導(dǎo)他們有計劃、有目的地參觀，這樣才能保證學(xué)習(xí)的效果。”
“每一張學(xué)習(xí)單都經(jīng)過多次修改，包含了教師的很多心血。”梅守真介紹說，“首先要控制好題量，內(nèi)容太多，學(xué)生都在拼命尋找答案，影響參觀；題目太少，他們很快做好就會放松對自己的要求。學(xué)習(xí)單里還要加入一些開放性和實踐性的題目，學(xué)生帶著這張‘指南’到博物館尋找答案，探究問題，參觀變得具有挑戰(zhàn)和趣味。”
加強校館聯(lián)動，讓博物館成為真正的課堂
梅守真坦言，雖然帶著學(xué)生到博物館上課的效果得到一致認可，但想要普及并非易事。這一過程中牽涉到學(xué)生的安全、費用、隨隊老師的配置等一系列問題，看似簡單，實際操作起來卻很麻煩。在這些問題中，“時間”是學(xué)校最大的困擾。梅老師說，每次去博物館參觀，算上來回路程，總要一個下午。學(xué)生的課程表都被排得滿滿的，這半天時間經(jīng)常是從期中考試或者春游的時間里“擠”出來的。
除此之外，設(shè)計有針對性的“學(xué)習(xí)單”、每次參觀回來及時總結(jié)交流也是關(guān)鍵。“博物館資源很豐富，但是因為不知道老師上課的進度和教授的內(nèi)容，所以乍看上去就不能與教學(xué)內(nèi)容很好結(jié)合。”梅守真說，“每次去昆蟲館之前，我都會與博物館的管理人員溝通好，他們會根據(jù)我上課的內(nèi)容提供盡可能的幫助和方便，例如利用一些現(xiàn)有資源讓學(xué)生動手制作標(biāo)本等，學(xué)生非常喜歡。”
課后的交流環(huán)節(jié)一定不能少，在梅守真看來，這不僅可以讓學(xué)生梳理在博物館實踐過程中的學(xué)習(xí)成果，相互交流更是自我認可的過程，能有效提高學(xué)生的成就感。學(xué)習(xí)單、交流環(huán)節(jié)無形中對老師提出了更高的要求，需要教師對課程內(nèi)容和博物館資源進行更加深入的研究。
“加大對于教育的投入，這應(yīng)該成為博物館一項長遠的工作。”郭青生說，“美國當(dāng)代藝術(shù)博物館是世界頂級的博物館，盡管如此，他們也沒忘記開展針對孩子的教育工作。經(jīng)常可以看到甚至還咬著奶嘴的孩子到博物館去，從最簡單的拼圖和色彩游戲玩起，從小培養(yǎng)他們對于美的觀察和搭配能力。”相比之下，不管是人力還是意識上，我們都落后于世界一流的博物館。據(jù)悉，著名的美國大都會博物館近1000名員工中，有上百位是專門從事教育普及工作的，而上海博物館近500名員工中，只有13人負責(zé)此項工作。“人員捉襟見肘，就算有好的想法，也無力推廣。”對此，郭青生顯得有些無奈，“理論能力上，我們與國外博物館不相上下，但說到實踐能力的培養(yǎng)，我們還相去甚遠。博物館教育的任務(wù)很艱巨，但是非常值得投入，我們還有很長的路要走。”
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