“藝術(shù)教育”依舊是今年李象群提案的關(guān)鍵詞。每年的兩會上，李象群都會帶來關(guān)于針對“藝術(shù)教育”這一方面的各種提案。繼去年提出應(yīng)“改善中國現(xiàn)行的藝術(shù)教育處于‘金字塔倒置’狀況”后，在2015年的兩會上，李象群提出應(yīng)“加強中國的美術(shù)學(xué)院明確的辦學(xué)方向與教學(xué)特色”的提案。
身份轉(zhuǎn)變引發(fā)的新思考
2014年12月，對李象群來說，面臨著人生的一個新的轉(zhuǎn)折。除了原來的清華美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，全國政協(xié)委員以及當代藝術(shù)家的身份以外，他的身上又肩負了一項新的責(zé)任：沈陽魯迅美術(shù)學(xué)院副院長。魯美是讓李象群既陌生又熟悉的地方，上世紀七八十年代，他在這里揮灑了12年的青春歲月。再回母校，從一個一線的教育家和藝術(shù)家，轉(zhuǎn)換到藝術(shù)教育的管理者與決策者。
今年提案的提出，李象群坦言，這是他目前角色發(fā)生轉(zhuǎn)變后所帶來的新思考。前后讀書和工作經(jīng)歷了三個美院的李象群，站在藝術(shù)教育管理者和決策者的新視角發(fā)現(xiàn)：“在目前提倡教育平等的大前提下，一方面國內(nèi)部屬院校和地方院校之間存在著一定的資源性差距，另一方面地方院校存在著人才師資流失的問題。而且目前差距正在越來越大。”
他指出，目前國內(nèi)不少美術(shù)學(xué)校的教育當中也嚴重存在著追求“高大全”的陋習(xí)狀態(tài)。對外看，世界一流的大學(xué)如美國的哈佛、耶魯,英國的牛津、劍橋都具有自己的辦學(xué)特色。即使同在一個學(xué)院內(nèi)的不同專業(yè)也都有其教學(xué)的獨立性和評估特點。對內(nèi)看，國內(nèi)之清華、北大等亦是如此。可見,大學(xué)教育貴在辦學(xué)目標的專注與優(yōu)勢學(xué)科的培養(yǎng)。
轉(zhuǎn)看世界著名美術(shù)學(xué)院之中也不乏專注辦學(xué)的楷模。俄羅斯的列賓美院注重科學(xué)化的寫生訓(xùn)練，重造型基本功的培養(yǎng)和藝術(shù)處理方法和技法的規(guī)范。法國的巴黎美院注重現(xiàn)代主義藝術(shù)的訓(xùn)練和當代藝術(shù)的學(xué)習(xí)與思維鍛煉。意大利的佛羅倫薩美院注重自身歷史文脈和藝術(shù)的傳承與時代的銜接。這些頗有專注和特色的美術(shù)學(xué)院教學(xué)給了我們一個宏觀的啟示，更使我們發(fā)現(xiàn)中國的美術(shù)學(xué)院發(fā)展的諸多問題。
國內(nèi)美術(shù)學(xué)院辦學(xué)三大問題
關(guān)于藝術(shù)教育改革的提案，每年兩會上并不少見。站在新的視角上，李象群認為目前國內(nèi)的美術(shù)學(xué)院辦學(xué)有三大問題，既：
一、全國八大美術(shù)學(xué)院的院系設(shè)置和課程雷同，基本是建國初期蘇派的教學(xué)體系摻入現(xiàn)代藝術(shù)的主張而拼湊成的高大全模式。對地域文化和中華傳統(tǒng)文化缺乏重視。有的只喊口號缺乏具體的實踐和措施。對同一學(xué)科的自主研究和認知不夠，觀點性不強，體系性弱，教學(xué)特色不夠明顯。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)技能相似，造成進入社會后的人才擁堵。
二、由于2000年后國內(nèi)院校擴大招生,自主收費,致使諸多綜合類大學(xué)和師范類美術(shù)學(xué)院的出現(xiàn)。綜合類院校使得美術(shù)系的教學(xué)受到諸多非藝術(shù)類評價與管理的束縛。使得學(xué)術(shù)遭遇行政量化。職稱評定、招生、教學(xué)經(jīng)費分配都受到行政的權(quán)力管控。使真正的藝術(shù)教學(xué)的特殊性與效果受到影響，花費大量不必要的時間附會統(tǒng)一的考核。
三、美術(shù)學(xué)院遭遇地緣優(yōu)勢的差異，造成“近水樓臺先得月”的教育資源與機會分配不平均。中央與地方的教學(xué)資源與政策待遇相差懸殊，致使地方優(yōu)秀教師及生源流失嚴重。美術(shù)學(xué)院對社會的巨大價值和時代意義美術(shù)學(xué)院對于社會的作用巨大在于藝術(shù)的表現(xiàn)特點和獨特魅力。加強美育是道德與素質(zhì)教育的一部分,是建設(shè)社會主義和諧社會不可缺少的部分。視覺與圖像文化是中國文化傳承的重要部分，需要美術(shù)教育來續(xù)接5000年的文明與傳承。我國地大物博，地域文化豐富，區(qū)域性美術(shù)學(xué)院最能夠挖掘與弘揚地域文化，使之與現(xiàn)代化的地區(qū)發(fā)展相結(jié)合。藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計直接關(guān)系到當代中國社會的品位塑造和時代圖像的記憶。在這個外來流行文化彌漫的今天尤其重要，信息時代的民族意識需要更加強化。
因此他提出，“這些大學(xué)之所以能夠走到今天的高度，是因為它們特別強調(diào)特色這一塊，尤其是它們傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，以及它們地域性‘近水樓臺先得月’的優(yōu)勢。因此，我想一個是政府適當?shù)卣{(diào)動地方藝術(shù)教育政策，另一個是給予地方院校一定政策上的扶持和資金的投入。”
近年兩會多次呼吁給“藝考熱”降溫
在這幾大問題中，“藝考熱”的問題近幾年被連年搬上兩會舞臺。自2000年后國內(nèi)院校擴大招生,自主收費后,出現(xiàn)的諸多綜合類大學(xué)和師范類美術(shù)學(xué)院的出現(xiàn)。李象群認為綜合類院校使得美術(shù)系的教學(xué)受到諸多非藝術(shù)類評價與管理的束縛。“應(yīng)該開始縮招了。在現(xiàn)基礎(chǔ)上減少招生，提出精品意識，不僅要普及教育，更要提高高尖人才培養(yǎng)的意識。要不然師資配比不足，以及美術(shù)畢業(yè)生就業(yè)困難和人才流失的問題會更加擴大化。”
擴大招生的普及教育政策經(jīng)過15年的實施，在李象群多年的教育經(jīng)驗當中發(fā)現(xiàn)對于蓬勃的藝術(shù)教育事業(yè)，其實的“弊大于利”，希望在提倡特色辦學(xué)的基礎(chǔ)上同時也適當減少招生，希望把教學(xué)精力傾向在專業(yè)化藝術(shù)人才的培養(yǎng)工作上。
再例如，2014年何水法作為中國藝術(shù)研究院的博導(dǎo)，就藝考方面的思考也提出了“關(guān)于農(nóng)村文化建設(shè)、文化版權(quán)保護、建議美術(shù)考試制度改革與中國畫專業(yè)藝術(shù)考試降低外語限制等提案”。他經(jīng)過多年對各地高校走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，英語成了很多學(xué)生的軟肋。“有個山東考生，畫得很好，考我的研究生，每次都差一分及格。”何水法認為，藝術(shù)和科學(xué)、醫(yī)學(xué)等門類不一樣，外語對中國書畫的幫助微乎其微，在藝考中要降低英語比重。同時，由于藝術(shù)水平的判斷存在一定主觀性，為確保公平競爭，何水法還提出了新考核法。比如：增設(shè)有利于本門類藝術(shù)發(fā)展的考試科目，中國書畫專業(yè)可以增設(shè)古漢語、詩詞等傳統(tǒng)文化科目。
美院也要思考特色教學(xué)
李象群認為，專注辦學(xué)特色的發(fā)展才會真正的做到藝術(shù)發(fā)展的“百花齊放”。“這是一個宏觀的概念而不是一個高大全的標準。做好教學(xué)的濃度和純度才是美術(shù)院校教學(xué)的本質(zhì),也是對社會和歷史責(zé)任的體現(xiàn)。”他提出：
一、藝術(shù)教育的核心價值在于“成教化,助人倫”。效果取決于地域文化特征與現(xiàn)有的教學(xué)資源配備情況。國內(nèi)八大美術(shù)學(xué)院的區(qū)域分布較為均衡，需要確立以大的區(qū)域文化、歷史傳承和社會需求進行富有地緣文化特色的改革發(fā)展方向。
二、建議國家進行專項政策扶植，加強對于地方美術(shù)學(xué)院的項目資助，教育行政管理部門對美術(shù)學(xué)院的職能和發(fā)展給予一定的自主權(quán)。確立獨立的行業(yè)和符合藝術(shù)規(guī)律的考核標準，進行行業(yè)橫向評估標準的建立。綜合類院校對藝術(shù)院系的學(xué)生成績和教學(xué)水平應(yīng)該有相適應(yīng)的符合藝術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作規(guī)律的評估和管理辦法。
三、特定時期，國家可以進行一定的官方命題的特色發(fā)展體建議。跨越行政省市的限制，劃分大的文化版塊,強化地域文化特點。
如果提案能夠得到教育部的回應(yīng)和重視，李象群表示就目前在魯迅美術(shù)學(xué)院的工作他會考慮：“魯美屬于東北地區(qū)，東北有它的地緣文化和地域特點。所以我們是不是可以打造這種地緣文化所特有的教學(xué)特色？從當年的北大荒版畫，再到以前盛極一時的魯美雕塑系，我們是不是可以思考加強學(xué)校的特色性？咱們看今天北京農(nóng)展館的兩組雕塑，至今在城市雕塑建設(shè)上還是非常具有時代烙印和時代特色的。這也是當年魯藝的精神，是他的特色。”
往年提案進展：中小學(xué)美術(shù)課將整改
最近兩會體育界明星代表姚明調(diào)侃“體育課是語文老師教的”被頻頻刷上話題榜。雖然只是一句玩笑，但卻真實反映了目前中小學(xué)體育課程的現(xiàn)狀。美術(shù)課也難逃“是語文老師教的”尷尬境地。
2014年，李象群所提出的“藝術(shù)教育金字塔倒置結(jié)構(gòu)亟須改變”有了最新進展。在李象群看來，當前我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀呈金字塔倒置結(jié)構(gòu)。就此他建言：“首先應(yīng)從幼兒園、中小學(xué)開始進行藝術(shù)教育的普及，全面提升全民素質(zhì)。其次，在大學(xué)，應(yīng)減少招生，培養(yǎng)研究型、高尖端人才。金字塔要正過來，不然，由于藝術(shù)市場、職業(yè)市場吸納力有限，現(xiàn)在大學(xué)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中，很多沒有合適的就業(yè)機會，人才擁堵，形成了不少藝術(shù)家村。”
2014年10月，教育會召開的一次會議中，就李象群2014年提出的“藝術(shù)教育金字塔倒置”問題著重反饋。“去年10月，教育部的會議上，體育方面談到的是足球發(fā)展的問題，藝術(shù)方面主要談到我的方案。中小學(xué)幼兒園目前是普及教育跑到大學(xué)里面去了，其實普及教育應(yīng)該在中小學(xué)、幼兒園進行。再一個是招生擴招問題，嚴重影響社會的供求問題，也給社會造成了負能量。中小學(xué)、幼兒園藝術(shù)教育得不到更多的養(yǎng)分，要想建立大國有大國的意識，就要從中小學(xué)幼兒園開始進行美育教育的培養(yǎng)。”李象群接受采訪時談到：面對美術(shù)課不再是語文老師教的問題，教育部將于2015年下半年展開進一步工作。