丹灶鎮(zhèn)簡介：
丹灶鎮(zhèn)位于佛山市南海區(qū)西部，因晉代道教大師葛洪在此煉丹留下爐灶的傳說而得名，近代維新運動領(lǐng)袖康有為出生于此，是全國首個國家級生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)所在地，獲得“中國日用五金之都”、全國環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國家衛(wèi)生鎮(zhèn)、廣東省教育強鎮(zhèn)、佛山市文明鎮(zhèn)等稱號。“珠二環(huán)”高速、廣明高速、廣肇高速、桂丹路、樵丹路、樵金路和廣珠、貴廣、南廣鐵路穿境而過，“佛山一環(huán)”緊鄰東部，北江水道、南沙涌“兩河三岸”。鎮(zhèn)域面積143.5平方公里，下轄4個社區(qū)居委會、27個村民委員會（共148個村民小組）；總?cè)丝?6萬多人，其中戶籍、外來人口各占一半。2009年實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值96.87億元，比上年增長16%；工業(yè)總產(chǎn)值186億元，增長17.7%，其中規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值126億元，增長25%；稅收總額8.47億元，增長13.5%；金融機構(gòu)各項存款余額63.4億元，增長17.8%。
五金產(chǎn)業(yè)是傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品占據(jù)國內(nèi)70%以上市場，50%以上產(chǎn)品出口國外，形成以丹灶為中心、輻射周邊的年產(chǎn)值200億元的五金產(chǎn)業(yè)圈，橫江鐵料市場成為華南地區(qū)規(guī)模最大的五金邊角料基地。5家世界500強企業(yè)落戶南海工業(yè)園區(qū)，形成汽配、精密機械、生物制藥、環(huán)保科技等新興產(chǎn)業(yè)集群。生態(tài)型房地產(chǎn)業(yè)區(qū)域品牌漸響，仙湖旅游度假區(qū)、康有為故居、南海大濕地公園三位一體，水鄉(xiāng)特色與歷史文化交相輝映；康有為文化節(jié)一年一屆、繽紛精彩，成為廣大群眾的文化盛宴。
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嶺南書法論壇代表謝洪濤論文一篇
求實教研形式 創(chuàng)新教學內(nèi)容——試論中小學書法教學研究形式及其核心內(nèi)容
東莞市教育局教研室 謝洪濤
內(nèi)容提要：書法教育教學的發(fā)展有其自身的啟承轉(zhuǎn)合，當前處于“轉(zhuǎn)”這個階段。中小學書法教學研究，應(yīng)以學校課堂教學研究為重點。本文嘗試從書法教學的研究機構(gòu)、研究策略、研究形式、研究內(nèi)容、研究成果的評價與傳播等幾個方面來展開討論書法教學研究的形式，并以漢字筆畫教學研究、漢字結(jié)構(gòu)教學研究為例，重點討論書法教學研究內(nèi)容。為解決當前中小學書法教學中的迫切問題，以及書法教學研究中應(yīng)該發(fā)掘的核心課題。
關(guān)鍵詞：中小學 書法教學 研究形式 核心內(nèi)容
作者簡介：謝洪濤，東莞市教育局教研室副主任、中學美術(shù)高級教師、廣東省特級教師，兼任廣東省硬筆書法協(xié)會副主席、東莞市硬筆書法協(xié)會主席，東莞市美術(shù)書法教育研究會會長，系廣東省書法家協(xié)會會員、廣東省美術(shù)家協(xié)會會員、廣東省中小學《書法》教材副主編。
前言
當代教育崇尚人文教育。何為人文？通俗一點來說，人文是人的表象，中國的人文精神就是中華民族文化，也就是中國要有中國人所具有的東西。教育提倡的人文精神，主要指民族文化精神，而書法最具強烈的民族性和獨立性。近年來，隨著社會的進步和人們認識水平的提高，書法教育引起了社會越來越多的關(guān)注。在全國范圍內(nèi)，中小學書法教育得到繼承與發(fā)展，書法教育已成為當代文化與教育時尚，其直接原因就是人文科學的迅速形成與發(fā)展。
與其它學科教育相比較，書法教育顯然是落后了，且中小學書法教學研究尤為突出。但從對中小學基礎(chǔ)書法教育的發(fā)展作為一個歷史的觀察，卻能看到它明顯在進步。今天，我嘗試用“啟-承-轉(zhuǎn)-合”這樣一個過程來觀察它的發(fā)展。
啟：從改革開放到2000年為止,在這20多年的社會書法熱中，社會性質(zhì)的培訓班、少年宮及小部分中小學書法興趣小組承擔了主要的書法教育教學任務(wù)，主要形式有各種書法輔導、書法比賽、展覽，現(xiàn)場書法表演等。
承：2000-2007年，專家學者呼吁加強中小學書法教育。在2007年秋季，廣東省教育廳下文要求全省中小學開設(shè)書法課，各地重視青少年書法教育，注重創(chuàng)建書法實驗學校、書法特色學校。
轉(zhuǎn)：2007年--現(xiàn)在，中小學書法教育轉(zhuǎn)向?qū)W科建設(shè)，中小學書法教育的主陣地自覺地、逐漸地轉(zhuǎn)入課堂教學，兼職、專職書法教師肩負重任，深入研究書法課堂教學。
合：指的是將來，中小學書法教育最終走向了學科化、專業(yè)化，書法教育教學教研走向縱深發(fā)展。
瞻前顧后，本著教育教學研究的科學精神，我們應(yīng)該理性、科學地觀察書法教育教學的發(fā)展及其前景，而且能夠感覺到現(xiàn)在正處于“轉(zhuǎn)”這一階段，其自覺性剛剛萌芽不久。之前青少年書法活動營造了書法教育的氛圍，促進了書法教育教學的發(fā)展。在書法實驗學校或書法特色學校建設(shè)過程中，編寫了比較有特色的校本教材、掌握了先進的教學方法，培養(yǎng)了一批書法教學骨干。但是，我們對中小學書法教育教學的研究不能僅僅停留在這個范圍與水平層次，我們的研究重點應(yīng)該及早、自覺地深入研究書法課堂教學。書法教育教學的受益者是地區(qū)內(nèi)所有學生，書法興趣小組、書法實驗學校、書法特色學校，不是書法教育對象的全部。把書法知識、書法文化、書法技能傳授給每一個學生，這是義務(wù)教育公平性原則的要求。
書法教學研究，應(yīng)該結(jié)合當前實際，圍繞書法教育學科建設(shè)來展開，重點研究書法教育、教學管理、書法教材、教師學生、書法課堂教學方法、書法活動、書法教學評價等。下面，本文從書法教學研究的組織機構(gòu)、研究策略、研究形式、研究內(nèi)容、研究成果的評價與傳播等幾個方面來討論書法教學形式及其核心內(nèi)容。
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參加開幕式的部分嘉賓